«Кривая» инклюзия — б боль моя
Вышла на днях с работы опустошённая и расстроенная и уже несколько дней думаю об этом. Проводила занятие с дошкольниками 4–5 лет. Из десяти детей – трое с особенностями развития. И из-за этих троих малышей я не могу дать детям и 50 процентов того, что должна и могу. А особенным детям вообще ничего…
Вот представьте.
- Егор сидит и занимается только тогда, когда я сижу рядом, и занимается неплохо. Стоит мне отойти, он тут же вскакивает и идёт по каким-то своим делам или залезает под стол.
- Карина тоже занимается с удовольствием, но только индивидуально. Информацию, поданную на всю группу, не воспринимает вообще, на месте не сидит, лезет в шкафы, открывает воду, берёт чужие вещи, кусает других детей.
- Ксюша не встаёт с места и, по крайней мере, ведёт себя безопасно для других, но она размазывает краски, пластилин по столам и по себе, громко кричит на всю группу и активно сопротивляется попыткам направить её действия в другое русло.
В итоге всё занятие я бегаю за этими тремя детьми, пытаясь оградить их от опасных ситуаций, пытаясь сделать с ними хоть что-то, а остальные деть по остаточному принципу, занимаются сами, внимания им почти не достаётся.
Кому от этого хорошо? Дети недополучают образования, особенные дети не получают ничего, педагоги тоже страдают. Это касается любой ступени образования.
Знаете, какие есть определения слову инклюзия?
Инклюзия — это обломок или участок постороннего вещества в горной породе; включение.
Постороннего вещества. То есть, оно может быть и ценное само по себе, но там оно постороннее, там оно утрачивает свою ценность, становится лишним и только портит однородность породы.
Так и в педагогике, таким деткам от этой включённости не легче, не лучше. Им лучше в малочисленных группах, им лучше, когда есть специалисты, которые могут с ними заниматься индивидуально, они совершенно точно не будут страдать от отсутствия толпы сверстников. И группе нормотипичных детей, которые по задумке должны учиться терпимости, умению взаимодействовать и решать конфликты, без таких детей учиться проще и легче, так как им никто не мешает слушать и слышать педагога, так как педагог занимается и с ними тоже, а не только ловит и страхует детей с особенностями.
Хотя нам говорят, что исследование показывает, что инклюзивное образование может положительно влиять на успеваемость нормотипичных детей.
- А ещё исследования говорят, что у родителей с нормотипичных детей страх и негативное отношение к инклюзивному образованию из-за предрассудков и стереотипов.
Интересно, откуда ноги растут у таких утверждений? Может, отсюда?
Вот определение
Инклюзия в педагогике — это когда все дети учатся вместе, независимо от их физических, психических, интеллектуальных и других особенностей.
То есть обычная общеобразовательная школа принимает детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и создаёт им условия для обучения, но при этом не организуются отдельные классы для таких детей. Они учатся вместе со сверстниками без отклонений в развитии.
Ключевое здесь: «СОЗДАЁТ ИМ УСЛОВИЯ». То есть если для особенных детей будут не просто созданы, а будут использоваться адаптированные программы, которые будут реализовывать специалисты, а на занятиях присутствовать тьютор, а не педагог будет метаться, то ли урок вести, то ли ученика ловить, то никто возражать не будет. И не будет «предрассудков» и «стереотипов».