Мне в этом году посчастливилось самому побыть сразу в двух ролях: преподавателя и обучающегося и понаблюдать за коллегами. Кроме того, я спросил у своих студентов, что по их мнению со стороны преподавателя мешает построению эффективных занятий .
Вот что получилось:
1. Угрозы.
Невероятно, но часть преподавателей начинают знакомство именно с этого: "вы не сдадите". Выкатывают ряд огромных требований, а потом...
2. Непоследовательность.
...ставят всем всё. Чуть ли не сами упрашивают что-то подвесить.
3. Отсутствие харизмы, монотонная речь.
Неумение говорить живо и образно не просто мешает донести материал, но и отправляет студентов в состояние глубокого сна прямо на занятии.
4. Невладение материалом.
Сюда же можно отнести "залипания" лектора, когда ему нужно что-то вспомнить или сообразить что делать дальше. Иногда студенты думают быстрее преподавателя, если при этом он ещё плохо ориентируется в материале своего предмета - это фиаско.
5. Обман ожиданий.
Иногда преподаватели что-то обещают студентам. Их никто не тянет за язык. Сами обещают поставить автомат, познакомиться с каждым студентом или поговорить о теме его работы, но потом как-то забалтываются и забывают, потому что...
6. Обезличенность процесса.
С одной стороны программа одна для всех. Но зачастую преподаватели вообще не учитывают специфику своей аудитории. Не рассказывают с самого начала первокурсникам что нужно делать, либо учат действующих преподавателей несколько занятий заполнять титульный лист. В семинарии преподаватели всегда на первом занятии знакомились со своими студентами. Это экономит силы, время и позволяет выбрать правильную траекторию обучения.
7. Техническая сторона.
Когда слайды в презентации состоят из полотна текста - это очень тяжело воспринимать. Ещё хуже, ели презентации нет и преподаватель на дистанте, не выключая микрофон, постоянно печатает в чат сообщения и стучит клавишами по ушам. Тут уже не до темы занятия. Лишь бы не стучал.
8. Нетерпимость.
Студенты могут иметь своё мнение, а следовательно ошибаться. У них задача такая. Но бывает, что существует мнение преподавателя и неправильное. Такой подход приводит к полному молчанию и утрате живой связи со студентами. Лучше отмолчаться и отсидеться. Вопросы задавать себе дороже будет.
9. Практические занятия.
Бывает, что семинары ставят до лекций. Или они вообще не по теме лекций. Такое случается, когда дисциплину ведут двое преподавателей. Выглядит это довольно странно.
Это далеко не полный список. Может быть вам есть чем его дополнить?