Принято думать, что наркотизация подростков исчерпывается схемой, которую условно можно назвать «теорией действия»: предложили – попробовал – понравилось – стал зависимым. Но владимирские ученые считают, что в основе этой связки – «теория отношений». Когда у того, кто предлагает наркотик, свои специфические психологические качества, а у того, кто не в силах отказаться – свои, то оба они совсем не случайно находят друг друга. Именно этот механизм взаимодействия и нужно учитывать взрослым, приступая к профилактике.
Как известно, на первые пробы подростки решаются не без помощи более опытного лидера, который знает, где достать наркотики и как их употребить. Воплощая в себе девиантные «ценности», этот лидер получает взамен высокий статус в подростковой группе, возможность максимально влиять на ее жизнь и беспрепятственно вовлекать своих «вассалов» в наркотизацию.
Таким лидерам свойственны определенные черты характера: импульсивность, агрессия, тревожность, стремление к самоутверждению. Личностные качества своих родителей и учителей они склонны оценивать чрезвычайно низко. «Эталоном» для них служат взрослые, которые тоже ведут девиантный образ жизни и без алкоголя и наркотиков не обходятся.
В свою очередь лидеры сами становятся «эталоном» для подростков с более низким статусом в неформальной группе. Потому что, кроме всего прочего, они могут реализовать актуальные для таких подростков потребности. Лидеру потому легко удается подавить и без того слабую волю новичка, что тот и сам рвется выглядеть нормативно, одобряемо в глазах своих новых «друзей».
Мы провели исследование механизмов приобщения детей к наркотикам в школах Курганской области. За методологическую основу взяли «теорию отношений». Разделили респондентов по их особенностям характеров на специфические группы – лидеры, нейтральные и асоциальные. И вот что выяснили.
Лидеры всегда стремятся к первенству в формальной и неформальной группах. Воспитываются в конфликтных семьях, плохо учатся, нередко совершают противоправные действия. Групповые нормы и ценности неформальной среды лидеры привносят в школьный коллектив.
Нейтральные входят в состав неформальных групп социально-нейтральной направленности. Имеют акцентуации «тормозимого круга» и достаточно социально адаптированы. Для них характерны воспитание в полной, благополучной семье и хорошая успеваемость.
Асоциальные попадают в подростковые группы асоциальной направленности. Социально дезадаптированы и ведут девиантный образ жизни. Воспитываются в неблагополучных семьях. У них низкая успеваемость.
Негативные влияния среды создают у подростков всех этих групп образцы значимой личности, которые притягивают их к себе и будят желание подражать.
Звезды (шоу-бизнеса, культуры, политики). Реальные, очень известные и популярные люди. Они постоянно мелькают на телевидении и воплощают собой эталон успешности. Многие из них злоупотребляют алкоголем и психоактивными веществами, о чем сообщается на страницах СМИ, в интернете и телепрограммах.
Элита. Тоже вполне реальные люди, занимающие высшие ступени в социальной иерархии и в собственном кругу. Они купаются в роскоши и получают удовольствие от наркотиков и алкоголя.
Мистики. В наркотически измененных состояниях сознания они якобы совершают сверхъестественные действия, становятся такими могущественными, что даже управляют судьбами других людей. Это самая древняя категория эталонных персонажей – шаманы, жрецы, служители культа. Для нынешних подростков такими «героями» стали колдуны, кочующие из книг-фэнтези в телесериалы и кинофильмы.
Криминальные. Это бандиты, гангстеры, преступники и воры. Они отрицают мораль, законы, труд, семью. Шикарно транжирят преступно нажитые деньги, балуются наркотиками.
Случайные. Обычно ничем особо не выделяющиеся из общей массы незнакомцы, злоупотребляющие алкоголем или наркотиками.
Школе с таким потоком демонстраций модных «героев» современной жизни справиться трудно. Но можно. Вот несколько рекомендаций для практической работы с девиантными подростками. 1. Необходимо вести профилактическую работу с учащимися через неформальные группы, объединенные на основе общей направленности увлечений. Руководство группами лучше доверить студентам в рамках педагогической практики, наставникам или старшеклассникам, ведущим здоровый образ жизни.
2. Выявлять лидеров с девиантным образом жизни и включать их в тренинговые или неформальные группы старшеклассников, придерживающихся социально позитивных норм и ценностей.
3. Стимулировать создание молодежных объединений со здоровыми устремлениями.
4. В рамках психологического просвещения родителей давать информацию о механизмах становления девиантных форм поведения и специфике эффективного общения с детьми (тренинговые группы родителей).
5. Систематически прививать учащимся, начиная с младшего школьного возраста, навыки критического восприятия информации, поступающей с экрана телевизора, из радиопередач, слухов, шоу, видеофильмов, концертов, книг
Спасибо, что дочитали до конца. Если было полезно оцените материал лайком, подписывайтесь на канал. Заходите в мой телеграм, задавайте свои вопросы. До новых встреч.