Как рассказать о правилах русского языка в художественной форме, чем помочь ребёнку с литературными способностями? Поговорили об этом в интервью с Ларисой Назаровой, финалисткой проекта «Культурный кот/д России», автором пьесы «Я стану звездой».
— Лариса, название пьесы «Я стану звездой» звучит как мантра-пожелание. Что вдохновило вас назвать пьесу именно так? Можно ли сказать, что это и ваше стремление?
— «Я стану звездой» — слова моей дочки. Она первоклассница и уже думает, какую профессию выберет. В её арсенале — непоколебимые желания стать балериной, звездой эстрады, ветеринаром, флористом. Да, дочка меняет свой выбор, но в каждый отдельный момент её стремление — это стопроцентная определённость. И на том этапе, когда дочка заявляла, что точно станет звездой, меня обеспокоило её убеждение в том, что никаких усилий прилагать для этого не нужно: «Вышел и пой себе, двигайся, как хочешь. Всё. Ты — звезда!» Именно в этот момент я проходила обучение по программе “Культурный кот/д России” и сделала жизненную ситуацию отправной точкой пьесы.
— В вашей библиографии есть книги как для подростков, так и для дошкольников. На какую возрастную аудиторию рассчитана пьеса «Я стану звездой»?
— Пьеса «Я стану звездой» рассчитана в первую очередь на младших школьников. Мне кажется, что именно в этот период дети более всего восприимчивы к поступающей извне информации, готовы прислушиваться к мнению авторитетных взрослых, впитывать идеи литературных произведений и театральных постановок. Поэтому важно успеть рассказать и показать им основы — то, что потом поможет в жизни. Определи, чем тебе интересно заниматься, усердно учись выбранному делу и стань лучшим в своей профессии — настолько, насколько ты можешь.
— Среди ваших детских книг есть целая серия увлекательных фантасмагорий. Как вам приходят в голову мистические сюжеты? Откуда вы черпаете идеи и образы?
— Когда я творю, образы рождаются в голове. Если я позволяю мыслям раскрутить, развернуть или преобразить их свободно, то рождаются причудливые сочетания фантастического и реального. А идеей может быть случайное наблюдение, подпитанное свободным полётом фантазии.
— Вы автор образовательных книг с увлекательным сюжетом: «В Долине ударений» и «Волшебный мир русского языка». Работа над такими книгами требует особенного подхода? Верным ли было бы сказать, что язык для вас тоже живой персонаж или это похоже на закономерные формулы и процессы, как в точных науках?
— В книгах “В долине ударений” и “Волшебный мир русского языка” мне удалось совместить мою педагогическую деятельность и филологические знания с литературным творчеством. Я поставила перед собой задачу рассказать детям о правилах русского языка через художественную историю. А в качестве особенного подхода выбрала совокупность приёмов мнемоники — науки о лёгком запоминании информации. Ещё Август Шлейхер в своём труде «Теория Дарвина в применении к науке о языке» писал, что язык — это живой организм, имея в виду то, что он тоже постоянно развивается и изменяется. Как и организмы, языки умирают, если перестают существовать в живом употреблении. Например, латинский и старославянский. Чтобы помочь детям справиться с законами русского языка в его настоящем моменте развития, я и написала вышеупомянутые книги.
— Из вашей биографии известно, что вы в детстве занимались в литературном кружке. Получается, осознание своего призвания пришло к вам с юных лет? Расскажите об этом подробнее.
— Интерес к языку и его выражению как в литературной, так и в разговорной речи я начала проявлять ещё в дошкольном возрасте. Меня интересовала рифма, звучание слов, их фонетическая сочетаемость, которая порой рождала новые смыслы. Первым человеком, с которым я могла говорить на тему звучания русской речи, стала моя бабушка — учитель русского языка и литературы Вера Ильинична Ступникова. А в школе местом притяжения ребят, которые писали поэзию и прозу, стал литературный кружок «Лира» Людмилы Алексеевны Тарасовой. Там мы собирались после уроков, читали то, что написали, обсуждали, защищали свои строки, не соглашались, нехотя правили их — и росли в литературном плане. Выезжали на районный конкурс в литературный государственный музей-заповедник имени А.С. Пушкина, знакомились с творчеством ребят из других школ. Всё это было очень важным. Поддержка близких по духу людей, их работа с нашими произведениями — та плодородная почва, которая питала наши творческие силы.
— Вы вели поэтический клуб «Вдохновение». Преподаёте ли вы сейчас литературное мастерство детям?
— Сейчас я сотрудничаю с Центром культурных инициатив «Ликей», где помогаю творческим ребятам готовиться к ежегодному чемпионату юных писателей и поэтов «О России с любовью», а также веду лекции для участников образовательного сообщества «Покажи и расскажи». Мы анализируем прозу и поэзию мастеров слова, изучаем законы жанра, воплощаем свои идеи в художественных произведениях и учимся их первичной редактуре.
— Как преподаватель писательского мастерства какие советы вы можете дать родителям, обнаружившим в ребёнке литературную одарённость?
— Родителям, которые заметили у ребёнка склонность сочинять художественные истории или рифмовать строки, я советую похвалить маленького литератора, восхититься его умением чувствовать слово, попросить его рассказать вам, как это у него получилось - и попробовать вместе сочинить что-то подобное. Сегодня, завтра, послезавтра, через неделю. Непременно записать то, что сочинил ребёнок, а если он уже умеет писать сам, то сохранить его первые строчки. Также я рекомендовала бы найти для ребёнка место, где он сможет общаться с пишущими сверстниками и получать обратную связь от взрослого наставника. Так ребёнок будет расти в своём литературном мастерстве.
— У вас есть книга для подростковой аудитории «Мы победим, Вера!». В ней вы рассказываете о жизни простой семьи в годы Великой Отечественной войны. В преддверии празднования 80-летия Победы расскажите, пожалуйста, об этом произведении. Почему оно может быть интересно современным детям?
— Книга «Мы победим, Вера!» затрагивает важные темы дружбы, надежды и преодоления трудностей, что близко и понятно многим детям. События, разворачивающиеся в повести, помогают современным ребятам лучше понять прошлое нашей страны, а желание проследить за судьбой главной героини, сопереживание ей и возможность представить себя на её месте заставляют задуматься о стойкости людей, в том числе и детей, переживших Великую Отечественную войну. Также эта книга может вдохновить современных ребят на поиск информации о своих родных — героях Великой Отечественной, на общение с родителями о жизни своих прадедушек и прабабушек.
— Лариса, у вас опубликовано два десятка книг. Такая продуктивная работа – результат эффективного планирования или вы творите спонтанно?
— Написание книги у меня начинается с яркой идеи, которую хочется воплотить в тексте. Когда такая идея возникает, кажется, что я уже вижу её в готовом виде. Но потом многое зависит от моей готовности посвящать время и силы реализации задуманного: находить и изучать материал, продумывать героев, выстраивать сюжет, сочетать те факты, о которых хочется рассказать, с выбранной формой подачи. Редактировать. Я бы сказала, что написанные книги — результат объединения увлечённости идеей и самоорганизации в процессе создания произведения.
— И напоследок: верно ли, что писатели не только пишут, но и много читают? Какую книгу вы читаете сейчас?
— Я читаю минимум час в день. Сейчас это преимущественно книги моих коллег, но также знакомлюсь с зарубежной детской литературой.Кроме того я изучаю литературу по писательскому мастерству, по гармонизации отношений и слежу за изменениями в филологической науке. А для себя — всё те же детские книжки. В них парадоксально или, напротив, закономерно, в ёмкой форме — основные сценарии жизни. Последнюю книгу мы накануне читали вместе с дочкой. Это детский детектив Лилии Кандыбович «Тайна шоколадной фабрики».
Подготовила Ульяна Панова
Материал подготовлен в рамках проекта «Культурный Кот/д России», организованном Союзом детских и юношеских писателей при поддержке Президентского фонда культурных инициатив.