На уроках естествознания дети строят суждения на основе наблюдений предметов и явлений природы. В суждениях раскрывают содержание научных понятий и законов природы. Учитель должен учить детей точно выражать свои мысли, формулировать суждение. Это имеет большое значение не только для развития речи, но и для уточнения знаний о природе.
Расплывчатость, неточность суждений может зависеть от того, что у ученика не хватает слов, необходимых для точного выражения своих мыслей. В этих случаях учитель должен сообщить ученику недостающие ему новые слова, обогащая этим его речь. Но чаще неточность суждения зависит от неясности самой мысли. Добиваясь точности словесных описаний, определений, выводов, учитель тем самым побуждает учащихся более внимательно приглядываться к изучаемым предметам и явлениям, ведет их мысль к более глубокому пониманию сущности этих явлений, связей между ними.
В своих гениальных трудах по вопросам языкознания И. В. Сталин показал единство языка и мышления: «Какие бы мысли не возникали в голове человека и когда бы они ни возникли, они могут возникнуть и существовать лишь на базе языкового материала, на базе языковых терминов и фраз. Оголенных мыслей, свободных от языкового материала, свободных от языковой «природной материи» - не существует. «Язык есть непосредственная действительность мысли» (Маркс). Реальность мысли проявляется в языке».
Речь не просто внешняя одежда мысли. В речи, словесных суждениях мы формулируем и выражаем наши мысли, но, формулируя их, мы сплошь и рядом формируем их. Значит, работая над точностью и ясностью суждений, учитель в то же самое время приводит в большую ясность мысли, знания учащихся. Важно только, чтобы эта работа над формой выражения знаний не превращалась в самоцель и не отрывалась от работы над содержанием знаний. Задача учителя так поставить преподавание естествознания, чтобы в голове детей образовалось правильное отражение природы в форме представлений, понятий, законов и чтобы учащиеся умели при этом правильно выражать содержание своих мыслей в форме суждений. Только при таких условиях можно предотвратить формализм в знаниях детей.
Скаткин, М. Н. «Методика преподавания естествознания в начальной школе»