Кем работать ребёнку с РАС (расстройствами аутистического спектра)? Это непростой вопрос и для типично развивающихся детей, но ведь у ребят с РАС есть еще и трудности коммуникации, саморегуляции, ограничения социального опыта и общего кругозора. О том, как такие дети могут найти достойное место в жизни, рассказывает Ирина Владиславовна Леонова —директор Ассоциации «Мир общения», старший преподаватель ИПКР МПГУ.
В последние годы состояние РАС встречается все чаще: по данным ВОЗ, этот диагноз есть более, чем у одного из 100 детей. Подростков и молодых людей с РАС становится всё больше, и им нужна помощь, консультация или сопровождение в профориентации и трудоустройстве.
Ассоциация «Мир общения» провела исследования запросов родителей подростков и молодых людей с ОВЗ (преимущественно с РАС). Большинство родителей отмечают:
- стереотипность интересов;
- страх и нежелание их детей осваивать новые навыки, выходить в новые места, музеи, парки, кино, участвовать в мероприятиях и активностях;
- скудность представлений о себе, своих возможностях, возможной профессии и занятости.
При этом интеллектуальной потенциал подростка может быть достаточно высок.
После окончания школы проблема усугубляется. Молодой человек продолжает «скучать» дома, занимая себя стереотипными видами деятельности и опасаясь попробовать новое или пообщаться в компании сверстников. Так он лишается возможности получить социокультурный опыт, который может стать опорой для его дальнейшего самоопределения, профориентации, занятости.
В чем же причина такого противоречия между уровнем возможностей и их реализацией? В процессе исследования мы выявили факторы, которые влияют на формирование отношения подростка с РАС к себе и миру вокруг и дальнейшее становление его самореализации. Это:
- недостаточное внимание в учебных заведениях к развитию навыков общения и самореализации в подростковом возрасте (все внимание уделяется развитию академических навыков — «учебе»),
- недооценка семьёй и обществом роли творчества в культурной и социальной жизни подростков и молодёжи (культура посещения музеев, выставок и других мероприятий не прививается или это происходит в крайне небольшом объеме),
- недостаточная разработка методов работы по вовлечению подростков в культурную жизнь для их развития, раскрытия творческого потенциала и самореализации (обычных экскурсий недостаточно, чтобы развить интерес человека к предмету изучения),
- недостаточное внимание к выявлению склонностей, способностей и мотивации подростков и молодых людей к творческим видам деятельности(малое число кружков и студий в доступности. Нет возможности попробовать свои силы в разных видах активности),
- стереотипность видов отдыха и развлечений, а также низкий культурный уровень потребляемого контента.
Как помочь таким подросткам? Возможно, вместе с родителями они уже проделали долгий путь реабилитации, но этого не всегда бывает достаточно для успешной социализации. А сейчас эти дети уже выросли и им — таким, какие они есть — помощь нужна уже сейчас. Что можно сделать?
С нашей точки зрения, нужна работа сразу в нескольких актуальных направлениях:
- социокультурная реабилитация и преодоление узости кругозора участников, доступность для изучения культурных ценностей в инклюзивном формате;
- профессиональная помощь и применение эффективных психологических методик, помогающих скомпенсировать ограниченные возможности и развить навыки коммуникации, саморегуляции, самостоятельности;
- насыщение позитивным опытом общения в среде сверстников и возможность проявить лидерские качества, развить soft skills, осознать свои возможности, сильные и слабые стороны;
- вовлечение и погружение в практику волонтерства и профориентационных экскурсий на реальные площадки, которые в будущем могут стать рабочими местами для этих ребят.
Так родился проект «Профориентация МИР ПРОФИ». Его поддержали партнеры из других НКО, музейные и выставочные площадки, центры социальной занятости и Департамент трудоустройства и социальной защиты населения города Москвы.
Основные принципы нашей работы:
- профессиональная помощь детям и подросткам с РАС и ментальными нарушениями, а также поддержка их семей;
- партнёрская среда, где участники получают опыт естественного общения и социализации
- индивидуальный подход к возможностям и задачам развития каждого участника и опора на их личные интересы.
Соблюдение этих принципов позволяет создать оптимальную развивающую творческую среду, где человека бережно направляют и помогают проявиться его способностям и развиться талантам и мастерству.
Дети не только получают волонтёрский опыт и ходят на экскурсии. Они участвуют в конкурсах творческих работ, выставках, показах. Они демонстрируют свои достижения и получают заслуженное восхищение и высокую оценку своей работы. Заодно мы привлекаем внимание общества к важности инклюзии.
Родители ребят, которые прошли программу, вновь заполняют анкеты. Так мы видим результат работы, и это динамика по всем намеченным показателям.
- Участники с удовольствием посещают выставки, спектакли и другие культурные мероприятия. Демонстрируют интерес и вовлеченность в темах искусстве и творчестве.
- Развивается креативное мышление ребят, способность к творческому самовыражению и самопрезентации. Используя новые приёмы и техники, участники развивают адаптивные навыки и самостоятельность.
- Обучение сотрудничеству в группе помогает развить навыки взаимодействия, саморегуляции и эмоциональной стабильности.
- У участников улучшаются коммуникативные навыки. В процессе ребята учатся описывать свои работы, отвечать на вопросы, слушать друг друга. Ответственность, которую ребята берут на себя в ситуациях партнерских отношений, помогает им научиться принимать решения, проявлять гибкость и находить компромисс, формирует естественную мотивацию и уверенность в своих силах.
Всё это создаёт отличную базу для профессиональной реализации подростков и молодых людей с РАС.
Здорово, когда у родителей есть возможность подключиться к подобному проекту, но, к сожалению, не во всех городах России есть такая возможность. В любом случае, наряду с работой в проекте невероятно важна и развивающая среда дома, которую обеспечивают родители и близкие подростка. Вот несколько советов, как можно организовать среду, способствующую развитию самостоятельности и социализации подростка с РАС.
- Расширять социальный контекст взаимодействия с членами семьи: традиции, домашние обязанности, праздники, настольные игры всей семьёй, семейные чтения и др.
- Знакомство подростка с миром финансов: карманные деньги нужно заработать (например, выполняя бытовые задачи). А потом можно их потратить и пережить естественные последствия. Например, если денег не хватило на задуманную покупку. Это повышает мотивацию «заработать» потом побольше.
- Вовлечение в разные жизненные контексты: кафе, кинотеатр, парк, музей и др.
- Создание условий для развития способностей подростка: может рисовать — есть рабочий стол, любит музыку — есть музыкальный уголок, умеет взаимодействовать с животными — домашний питомец и др.
Мы верим, что внимательное отношение к индивидуальным особенностям, творческая развивающая среда и партнерский подход, поддерживающий инициативу ребят, помогут их успешной адаптации в социуме. Организация среды, где созданы условия для социализации и насыщения культурным опытом, позволит скомпенсировать трудности и даст возможность участникам самореализоваться.