Недавно, бывший одноклассник прислал мне видео с комментарием: «Дети, куклы, воспитание, проблемы детей и родителей. Думаю будет интересно, главное уметь выслушать!!»
И я вспомнила статью, которую я писала в прошлом году и в ней был интересный факт, который я хотела бы вынести в отдельную заметку. Итак, Вальдорфская кукла!
Прежде всего, дадим определение вальдорфской кукле: это педагогическая кукла, используемая в вальдорфской системе образования.
История, повлекшая за собой образование вальдорфской школы произошла в ХХ веке в Германии. На сигаретной фабрике «Вальдорф Астория» работники начали прявлять недовольство уровнем образования в детских садах и школах. Эмиль Мольт - владелец фабрики, попросил своего друга, педагога-новатора, Рудольфа Штайнера помочь в создании новой школы.
Рудольф Штайнер с энтузиазмом подхватил идею Мольта и разработал первую программу Вальдорфской школы, одобренной министерством образования и культуры.
Рудольф Штайнер привнес в педагогику различные идеи, помогающие развитию и воспитанию детей посредством образования, которое должно основываться возрастных запросах ребенка.
К примеру, введя в начальную школу рукоделие (вязание спицами и крючком), Штайнер говорил о том, что эти занятия помогут достичь успеха на занятиях математикой. Через почти 100 лет нейрофизиолог, исследователь мозга профессор Н. П. Бехтерева доказала закономерность развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук с формированием механизмов памяти и механизмов абстрактно-образного мышления.
На эту связь указывал и советский педагог-новатор В. А. Сухомлинский. Будучи новатором своего времени, он писал об этом так:
«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли, детский разум; чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее. На руке находятся биологически активные точки организма человека».
Учёными: И .П. Павловым, В. М. Бехтеревым, И. М. Сеченовым приведены убедительные доказательства, что наилучшая способность к обучению выявлена у тех детей, у которых родители и педагоги развивают, в первую очередь, ручные умения, движения пальцев и моторику.
Обобщая вышесказанное, исследователь М. М. Кольцова, изучавшая детскую речь, выразилась так:
«Речь человека стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук. Уровень развития речи детей находится в зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Тренировка пальцев оказывает мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга. Развитие мелкой моторики у детей стимулирует развитие языкового аппарата. Работу по развитию мелкой моторики рук ребёнка следует начинать с самого раннего возраста. пальчиковую гимнастику. Тем самым происходит воздействие на связанные с корой головного мозга активные точки».
И конечно же, «штайнер-куклы» стали основной моделью развития ребенка через тренировку движений, через мелкую моторику. Почему куклы? Да. Потому что именно они являются обьектом сюжетно-ролевой игры, дидактическим способом саморазвития, где ребенок сам придумывает роли и играет в них, ведомый своей фантазией.
Различают четыре вида вальдорфской куклы:
1. Куклы-быбочки для малышей до 1 года
2. Куклы с оформленным телом от 1 года
3. Куклы-подружки для детей 2-3 лет, имеющие высоту до 25 см и одетые в разную одежду
4. Игровые куклы от 4 лет, со множеством одежды для сюжетно-ролевых игр
Наблюдая за игрой ребенка внимание педагога концентрируется на индивидуальных особенностях и сильных сторонах малыша.
Более того, в дополнение к вышесказанному, неотьемлемой чертой куклы является ее пластличность и податливость, что позволяет моделировать позы и эмоции куклы, тем самым развивая мелкую моторику.
Лишенные анатомических особенностей куклы стимулируют воображение и дают пространство для фантазии.
Идея и конечная цель вальдорфской куклы – это познание себя , раскрытие своего потенциала и внутреннего мира через эмоцию.
В данной статье я хотела лишь коснуться темы игры в кукол. И на мой взгляд очень важно детям как можно дольше «застрять» на этом этапе. Потому что недостаток кукол, особенно для девочек, влечет за собой безэмоциоанльность, неумение выражать чувства и эмоциональную холодность, что в будущем может сыграть дурную шутку, а именно неумение прявлять и раскрывать женственную часть природы женщины, и ее материнские качества.
Благодарю за внимание! Надеюсь эта небольшая статья посеет зерно для дальнейшего и более глубокого изучения концепции вальдорфской школы и кукол в целом.
Приглашаю подписаться на мой телеграмм канал по ссылке https://t.me/filodismeralda
На Ютуб канал по ссылкам
https://www.youtube.com/@filadismeraldo
https://www.youtube.com/@%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%8C%D0%BA%D0%B0%D1%8F%D0%BA%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BA%D0%B0
Эта заметка написала благодаря однокласснику, а также:
1.centr-svgeorgia.ru
3. ru.wikipedia.org
4. ittleone.com
5. guru.wildberries.ru
6. Все фотографии взяты из открытых источников в интернете. Авторскими правами не защищены. На использование от моего имени не претендую.