В апреле в школе изучают высшую нервную деятельность - во всяком случае, когда я работала, именно ее-то и изучали, и речь шла о девятом классе. Ученики уже на пределе, больше смотрят в окно, чем на доску - душа просит гулять на ветру и без шапки. И чтобы поддержать угасающую на глазах мотивацию, я придумывала разные темы и ситуации для обсуждения, чтобы потом незаметненько ввернуть программный материал.
Работа мозга - штука вообще сложная и не всегда понятная даже профессионалам. Взять такую ситуацию, как сон. Казалось бы: мозг потратил энергию, набрал за день впечатлений, необходимо снизить интенсивность нагрузки, то есть отключить сознание, и спокойно заняться подзарядкой и сортировкой инфомусора.
Так нет же: лежит человек и заснуть не может. Вроде бы, и центров перевозбужденных нет, и жирная свинина в желудке не лежит, и эмоции в покое - а сна нет как нет! Вроде засыпаешь - и вдруг кошка аккуратненько так, тихохонько фантик по полу гоняет. Одним коготочком. А человеку кажется, что это самосвал гравий разгружает. Сна нет.
А в другой раз едешь в метро, колеса колотят по стыкам, снаружи какие-то свисты, стуки, грохот, слева человек боевик смотрит в дешевых наушниках, справа человек (ну какой он после этого человек?) на громкой связи с сыном разговаривает, футбольная команда которого только что чемпионат выиграла. Впереди молодежь над видосами громко угорает… а ты спишь так, что вот-вот свою остановку проспишь.
Вот как так-то?
Может быть, вы тоже замечали, что при одинаковых вводных — очень-очень хочется спать — днем заснуть гораздо легче, чем ночью? Я пока этому феномену объяснения не нашла, но с учениками обсудить можно. Они ведь тоже на уроках легко засыпают. Хотя у них другая ситуация — до двух-трех ночи играют или переписываются.
Однажды мальчик перед тестом жаловался на головную боль — мол, давайте перенесем, я себя плохо чувствую. А я ему:
- Зачем же ты не спал до пяти утра?
- А вы откуда знаете?
- От тебя сообщение «Вконтакте» пришло в 4.59.
Я-то сообщение утром увидела, а ребенок, получается, спал перед уроками пару часов.
Это, конечно, другая тема. Если ночью намеренно недоспать, днем можно заснуть даже стоя. Реально со мной такое было. В школьные годы ложилась стабильно в 22.00, правда, с книжкой, но часов 8 сна было всегда. А поступила в институт — пришлось учить физику до часу ночи. И вставать раньше, потому что школа возле дома, а до института еще добираться. И пару раз такое было, что просыпалась в метро, когда сумка из расслабившейся руки падала. И стук сумки будил за долю секунды до того, как должно было упасть и расслабленное тело.
А еще один случай забавный был на занятии по английскому. Как обычно, пара с пятиминутным перерывом. В конце первого часа преподаватель нарисовал на доске куб с обещанием после перерыва дать нам максимально структурированную информацию по всяким там паст континиусам и прочим временам английского глагола в формате этого самого куба. И вышел. А я положила голову на руки и мгновенно заснула.
Проснулась оттого что кто-то меня позвал по имени. И обнаружила, что куб полностью исписан примерами. И одногруппники рассказали, как это было.
По окончании перерыва преподаватель зашел в аудиторию, обнаружил спящую студентку и громко сказал:
- Тихий час окончен.
Но студентка не среагировала.
Тогда он еще несколькими подколами попытался меня разбудить, меня громко звали, но безуспешно. Наконец он махнул рукой:
- Пускай спит.
А в конце занятия кто-то просто шепотом назвал мое имя, и я тут же проснулась.
Времена английского глагола были безнадежно упущены. Вот что физика со мной сделала! Кстати, по физике — единственная тройка в дипломе.
Я к чему это все. На уроке, посвященном сну, можно сначала предложить ученикам вспомнить какие-то истории из их опыта, связанные с засыпанием и просыпанием, качеством сна, а потом уже наложить на все это базу в виде фаз сна и прочих программных дидактических единиц.
А вы используете на уроках примеры из своей жизни? Делитесь в комментариях.