Результаты многочисленных психофизиологических и психо-педагогических исследований свидетельствуют о том, что в раннем детстве закладываются фундаментальные человеческие способности и личностные качества: любознательность, доверие к миру, уверенность в себе, целенаправленность, настойчивость, творческое воображение.
Ранний возраст является ценным возрастным этапом в развитии дошкольника. Это настоящий, яркий, неповторимый отрезок жизни ребенка. И одним из важнейших в работе с детьми раннего возраста является развитие их познавательной сферы, так как в период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира. Образ мира формируется и существует в процессе зарождения, развития и функционирования познавательной сферы человека, которая обеспечивает нормальное и полноценное, интеллектуальное и эмоциональное существование и развитие личности в нашем мире.
Как же помогают учителя-дефектологи Центра содействия семейному воспитанию «Центральный» в развитии познавательной сферы воспитанникам раннего возраста?
И какие виды деятельности в этом возрасте нужно развивать в первую очередь и чему уделять особое внимание, рассказывает учитель-дефектолог ЦССВ «Центральный» Наталья Александровна Великодняя.
«Познавательное развитие - это совокупность количественных и качественных изменений познавательных процессов под влиянием среды и собственного опыта ребёнка. Оно включает в себя сенсорное развитие, формы его мышления, представление об окружающем, развитие речи и предметную деятельность, которая является ведущей и благодаря которой осуществляется умственное развитие ребёнка раннего возраста», - рассказывает учитель-дефектолог ЦССВ «Центральный» Наталья Александровна Великодняя.
Познавательное развитие ребёнка, связанное с его практической деятельностью и с ориентировкой в окружающем мире, осуществляется не только на специальных занятиях.
«С воспитанниками нашего Центра, познавательное развитие непосредственно включается во все режимные моменты и проходит на фоне ежедневного общения с ведущим специалистом, который передаёт социальный опыт использования вещей (шапку надевают, на стуле сидят, на кровати спят и т.д.). И начинает ребенок овладевать данными функциональными действиями уже на втором году жизни. Например, в полтора года малыш уже не будет манипулировать такими предметами, как ложка, расчёска: ложкой он ест, а расчёской причёсывает волосы, - т.е. использует их по назначению. В этот период жизни малыш познаёт мир по-своему, по-детски, на эмоционально-чувственной основе, усваивая лишь то, что лежит на поверхности и доступно его пониманию. Но эти первые знания очень важны для дальнейшего познания окружающего мира. В этом возрасте ребёнок накапливает впечатление, расширяет чувственный опыт, учится ориентироваться в окружающем мире, у него начинает формироваться система знаний, которые раскладываются по полочкам. И вот тут очень велика роль взрослого, который поможет ему упорядочить этот процесс», - продолжает учитель-дефектолог ЦССВ «Центральный» Наталья Александровна Великодняя.
Фундаментом общего познавательного развития ребёнка раннего возраста является его сенсорное воспитание, которое направлено на развитие всех видов восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного), на основе которых формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, величине, цвете, положение в пространстве.
«Формировать предпосылки к становлению всех этих представлений специалисты нашего Центра начинают со второго года жизни. Уже с первых занятий учитель-дефектолог, развивая зрительное восприятие малыша, учит его фиксировать взгляд на предлагаемом предмете, который находится в руке, и прослеживать его движение вправо, влево, вверх, вниз. Затем педагог обыгрывает с ним различные игрушки, показывая, что с ними можно выполнять разные действия. Предлагая открывать различные коробочки, баночки, мешочки, спрашивает: «Что там? Давай достанем из коробочки игрушку. Вот шарик, он катится. А вот юла, она крутится. Посмотри, как катится шарик, как крутится юла и гудит: у-у-у». После того, как ребёнок научится выделять и воспринимать предметы, игрушки, его начинают знакомить с их свойствами и качествами», - дополняет учитель-дефектолог ЦССВ «Центральный» Наталья Александровна Великодняя.
Вначале учат различать форму.
«Для этого учитель-дефектолог учит ребенка раскладывать предметы в две ёмкости (шарики в миску, кубики в квадратную коробку). Для развития тактильно-двигательного восприятия учит доставать из мешочка разные по форме предметы, опираясь на образец: «Достань такой шарик» (выбирает из двух форм)»,- рассказывает учитель-дефектолог ЦССВ «Центральный» Наталья Александровна Великодняя.
Потом величину.
«Развивая у ребёнка ориентировку на величину, учитель-дефектолог учит ребенка брать маленькие предметы одной рукой, а большие – двумя, опускать различные по величине предметы в разные коробки: в одну маленькие, в другую – большие. Предлагаются различные задания с дидактическими игрушками. Детям до 1г.6мес. даётся одинарная матрёшка: её надо просто открывать и закрывать. После 1г. 6мес. им дают двухместную матрёшку из 3-х элементов, её надо разобрать, правильно собрать, вложить меньшую в большую, соблюдая правильное положение (головкой вверх). Слова верх, низ в этом возрасте не понятны ребёнку и употреблять их в разговоре не нужно. Эти пространственные понятия он пока должен усвоить практически, а поможет ему в этом жизненный опыт, уже имеющийся у ребёнка полутора лет. «Покажи, где у матрёшки головка, а на головке у неё красивый платочек (верхняя часть матрёшки). А вот у матрёшки юбочка (нижняя часть матрёшки). Детям в 1г. 9мес. предлагается двухсоставная матрёшка из 4-х элементов (обе раскрываются). После двух лет даётся трехсоставная матрёшка, сначала из 5-и, а затем и из 6-и элементов. Кроме матрёшек ориентироваться в двух величинах помогают и кубики-вкладыши: вкладывать меньший кубик в больший, ставить маленький кубик-вкладыш на большой», - дополняет учитель-дефектолог ЦССВ «Центральный» Наталья Александровна Великодняя.
Параллельно специалисты Центра учат сличать и различать цвет.
«С полутора лет проводится работа по ориентировке на цвет на уровне сличения: «Дай такой же кубик». Сначала один жёлтый цвет выбирается только из двух цветов, а затем из трёх, четырёх. Так же специалист проводит дидактические игры: «Возьми шарик такой, как у меня», «Соберём все жёлтые игрушки в жёлтый мешочек», «Построй жёлтую дорожку и т.д.», - продолжает учитель-дефектолог ЦССВ «Центральный» Наталья Александровна Великодняя.
Также особое внимание специалисты Цента уделяют развитию слухового восприятия и слухового внимания к речи взрослого.
«Учитель-дефектолог учит ребенка сосредотачивать внимание и поворачивать голову на звучащую игрушку, на голос взрослого, находящегося вне поля зрения. Учит узнавать своё имя, различать строгую и ласковую интонацию голоса взрослого и адекватно реагировать на них, дифференцировать характер мелодии (весёлый, грустный, тихий, громки), различать звучание музыкальных игрушек (дудочки, барабана, погремушки, колокольчика), бытовых шумов, угадывать животных по звукоподражанию (выделяя из двух)», - рассказывает учитель-дефектолог ЦССВ «Центральный» Наталья Александровна Великодняя.
Для второго года жизни, ведущей является предметная деятельность, благодаря которой и осуществляется умственное развитие ребёнка раннего возраста. В совместной деятельности с ребёнком специалист раскрывает ему смысл действий с предметом, организует действия и движения ребёнка, учит его приёмам осуществления действий и через поощрения и порицания контролирует ход их выполнения.
«При формировании предметных действий детей учитель-дефектолог учит ребенка брать предметы одной рукой, двумя руками, удерживать их, уметь выпускать, ставить на определённое место. С этой целью проводятся различные игры и упражнения: «Брось шарики в коробку», «Сними колечки», «Открой коробочку, баночку», «Соберём шишки в корзину», «Перенеси игрушки», «Соберём мячики в корзину», «Стучи в барабан», «Расставим игрушки на полочке», «Протолкни шарик». Затем специалист учит брать небольшие предметы двумя или тремя пальцами (указательный тип хватания или хватание щепотью). Дидактические игры: «Посадим грибы», «Расставим ёлочки», «Разложи шарики в свои домики», «Опусти шарики в бутылочку», - рассказывает учитель-дефектолог ЦССВ «Центральный» Наталья Александровна Великодняя.
К концу третьего года жизни ознакомление с окружающим приобретает ярко выраженный познавательный характер. Дети активно стремятся получить информацию об окружающем мире.
«В этом период обычно дети начинают активно задавать взрослому множество вопросов. Например, «Где ночует солнышко?», «Как зовут козлят, которые не пустили волка?», «Где живет лиса?», «Что ест слон?» и т. п.
Тут самое главное набраться терпения и не оставить ни один вопрос без ответа!», - завершает учитель-дефектолог ЦССВ «Центральный» Наталья Александровна Великодняя.
В ЦССВ «Центральный» проводится комплексная реабилитационная работа, в которой принимают участие все сотрудники учреждения: невролог, педиатры, физиотерапевт, педагог психолог, учитель - логопеды, учитель – дефектолог, педагог, массажисты, инструктор по лечебной физкультуре, музыкальный руководитель и воспитатели.
Цель такой совместной работы – это стимуляция возрастного развития всех функций ребёнка: двигательных, психических и речевых. А успех этой работы зависит от правильного взаимодействия всех служб Центра, от тесного, согласованного контакта специалистов друг с другом и с родителями.
