Что важно в формировании навыка чтения у детей: понимание художественного и информационного текста, интерпретация (пересказ) мыслей автора, критическая оценка прочитанного, умение ответить на вопросы по тексту, составление собственного мнения о прочитанном.
Модное в наши дни направление обучения «скорочтение» обусловлено необходимостью быстро обрабатывать всё увеличивающиеся объёмы информации. Кроме экономии времени, навык быстрой обработки информации поднимает самооценку, увеличивает начитанность, развивает фотографическую память, тренирует переключаемость, длительность концентрации внимания, развивает воображение.
Однако обучение детей техникам скорочтения скорее может навредить в период школьного детства. И связано это с тем, что в период овладения ребенком навыком чтения и грамотного письма, гораздо важнее читать медленно и вдумчиво, проговаривая материал вслух или про себя. В силу возрастных особенностей развития, детский мозг не может воспринимать информацию слишком быстро.
Скорочтение — это умение быстро читать и воспринимать информацию и строится оно на том, что читатель воспринимает крупные, самые важные единицы текста, а остальное как бы достраивает, используя фантазию или накопленный опыт. Часть информации при этом отбрасывается.
Средняя скорость чтения вслух взрослого человека равна 150–200 слов в минуту. Более 300 слов вряд ли осилит наш артикуляционный аппарат. Хотя и такие случаи были в моей практике. Как правило, скорость чтения вслух и про себя сильно не отличается у тех, кто не овладел техниками скорочтения, благодаря которым скорость чтения про себя может увеличиться в два-три раза и более.
При этом скорочтение — не универсальный инструмент. Научную, профессиональную, техническую или художественную литературу можно читать таким образом только в том случае, если вы уже хорошо знакомы с материалом или не нуждаетесь в глубоком погружении в детали. Просмотровое чтение удобно если вы просто выбираете книгу в библиотеке или книжном магазине, а также для чтения новостей или статей в интернете. Так делают редакторы, которые не первый раз вычитывают тексты авторов. Или учёные, которым нужно освежить в памяти статью или книгу.
Для обучения и изучения материала в школе, где нужна внимательность к деталям и погружение в смысл, скорочтение может сыграть злую шутку. Не стоит учить ребёнка техникам скорочтения с самого раннего возраста — это может привести к «механическому» чтению, непониманию смысла прочитанного, сложностям в выразительности и грамотности речи. Правильнее будет научить его читать сначала по слогам, орфографически, а не образно (целым словом), так как в русском языке слова очень сильно видоизменяются (приставки, суффиксы, окончания и даже корни слова). Не спешите увеличивать скорость, читайте вслух, прививайте любовь к этому процессу, подбирая литературу под его возраст и интересы. Для ребёнка чтение должно быть радостным процессом, вызывающим положительные эмоции и внутреннюю мотивацию к познанию нового.
К скорочтению, то есть чтению про себя, можно переходить в подростковом возрасте, при условии, что скорость чтения вслух не менее 180 слов в минуту. К этому возрасту, как правило, уже на достаточно уровне сформированы: интеллект, высокая скорость зрительной обработки информации, способность выделять главную мысль в тексте, словарный запас. Помните, овладение техниками скорочтения потребует длительного тренировочного процесса для качественного закрепления навыка.
Подводя итог, хочу сказать, что скорочтение в младшем школьном возрасте несет больше вреда, чем пользы. Бывает, что ко мне обращаются родители с просьбой отучить ребенка читать быстро и механически, так как это мешает формированию грамотности письма, выразительности чтения и пониманию прочитанного. Кроме всего прочего навык быстрой обработки информации противоречит возрастным психологическим особенностям детского возраста и ограничен незрелостью отделов мозга, отвечающих за образное восприятие.