Хочу затронуть наболевшую тему - оценивание знаний ученика.
В каких случаях мы ставим двойку? Когда ученик не выполнил требуемое задание, во время не сдал его, сделал работу с большим количеством ошибок, при заданном вопросе на уроке - ничего не ответил, ну и есть еще одна, неправомерная правда, тема, "вел себя во время урока - отвратительно".
Всё верно, ведь он должен понимать, что это его ответственность, должен учиться контролировать себя, а как потом он в ПТУ пойдет, в ВУЗ, в ЖИЗНЬ?!
Получая двойки, мы оцениванием исполнительность ребенка "здесь и сейчас", понимание им материала. И вот здесь то и возникает вопрос: ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТЬ или СПОСОБНОСТЬ ПОНИМАТЬ ТЕМУ?
Есть несколько видов учеников, это не для кого ни секрет.
"Способен понять и ответственный", "Не способен понять и ответственный", "Способен понять, но безответственный", "Не способен понять, и безответственный", ну и иногда те же варианты, только со словом "частично".
И вот, мы наказываем тех, кто у нас безответственные - двойками, некоторые скажут, ты что тут ерунду пишешь -"наказывать", "просто оценивают знания", ведь им потом экзамены сдавать, поступать, в жизнь идти. Согласна, НО от части.
Ведь те, кто ответственные, но не понимают, они ведь ответственно и во время спишут с ГДЗ, получат во время нормальные оценки, споткнутся на контрольной, но ворох ,никому ненужных тестов, и некоторых домашних заданий - перекроет всё, хотя бы на три. Тем временем - безответственные - уже засыпаны двойками, иногда тройками, и уровень притязаний низковат на очередных серьезных работах, хорошо если еще три выйдет, а может быть и два.
Кто видел, что эти самые безответственные - были подобными действиями, жизненными ситуациями - ЗАМОТИВИРОВАНЫ , исправились, и, опа - случилось чудо!?????
У ученика ряд двоек в четверти, в полугодии, в году. Следующим встает вопрос о неусвоение учебной программы , а значит пора на ТПМПк. Как мне кажется, вот это подстава для комиссии. Если бы меня, дефектолога, психолога, посадили сейчас на такую комиссию, я бы с ума сошла от непонимания, что мы сейчас ребенку должны написать?! Коллеги, Вам не позавидуешь!
Это кого привели? ЗПР? УО??? Кого?
А я отвечу, безответственного, "демотивированного " ребенка, или, лентяя, как хотите. Ученик, который перенял часть генотипа от кого-то из родственников, ученик, избалованный обществом, семьей, ученик, обиженный и затюканный, ученик с ослабленным жизненным тонусом, и даже, ученик с дефицитом внимания, и так далее, и тому подобное.
А мы смогли ему помочь как педагоги? НЕТ! Наша современная задача - нести знания, ну иногда воспитательные цели всплывают, остальное родители, дом, семья, откуда мол, всегда выходят нерадивые дети, "все из семьи", "где-то упустили", "вам с этим жить", ну иногда "сводите к узкому специалисту".
Вы видели когда-нибудь этих детей по-отдельности? Я, как узкий специалист - да! Очень толковые ребята есть, интересные, глаза чем-то горят, или потухшие окончательно. Они могут многое рассказать.
Но самый классный пласт мотивации, честно, в советское время, давал неравнодушный УЧИТЕЛЬ! Оценки выводил не дневник, а учитель. Помните: "Иванов, в конце урока спрошу еще раз пятый параграф, не ответишь - два". И один Иванов ничего не сделает, он вообще не умеет пересказывать, недоступно, там может и правда задержка мозговой активности, а другой Иванов пробежит глазами, и выдаст. У второго Иванова знания в голове какие-то останутся, и это уже не два, а вдруг и заинтересуется, так в другой раз и раньше прочтет, или будет слушать на уроке.
Или: "Пиши, а то матери придется сказать, получишь!", - так она хотя бы по простецки выведет его из "сна" или витающих мыслей. И будет ему потом, что увидеть в тетраде.
И там, и там, у вас сейчас может быть, появится много возражений, я и не спорю с Вами. НО!
Современное "твои проблемы", "что это у вас за странный ученик", "тебе потом жить" - представьте себе - тоже не работает!!!
Расписались, Господа, взрослые в своем бессилии! Устали? Ну это тогда не в профессии оставаться!
Система образования оставляет желать лучшего!
Почти каждый родитель любит своего ребенка , почти каждый учитель - профессионал, так давайте задумаемся, остановимся, и вспомним - что такое искренность, человечность!
А если у нас выгорание, ищем активно ресурсы, чем себя таким излечить, вдохновить, осчастливить!
Хочу затронуть наболевшую тему - оценивание знаний ученика.
В каких случаях мы ставим двойку? Когда ученик не выполнил требуемое задание, во время не сдал его, сделал работу с большим количеством ошибок, при заданном вопросе на уроке - ничего не ответил, ну и есть еще одна, неправомерная правда, тема, "вел себя во время урока - отвратительно".
Всё верно, ведь он должен понимать, что это его ответственность, должен учиться контролировать себя, а как потом он в ПТУ пойдет, в ВУЗ, в ЖИЗНЬ?!
Получая двойки, мы оцениванием исполнительность ребенка "здесь и сейчас", понимание им материала. И вот здесь то и возникает вопрос: ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТЬ или СПОСОБНОСТЬ ПОНИМАТЬ ТЕМУ?
Есть несколько видов учеников, это не для кого ни секрет.
"Способен понять и ответственный", "Не способен понять и ответственный", "Способен понять, но безответственный", "Не способен понять, и безответственный", ну и иногда те же варианты, только со словом "частично".
И вот, мы наказываем тех, кто у нас безответственные - двойками, некоторые скажут, ты что тут ерунду пишешь -"наказывать", "просто оценивают знания", ведь им потом экзамены сдавать, поступать, в жизнь идти. Согласна, НО от части.
Ведь те, кто ответственные, но не понимают, они ведь ответственно и во время спишут с ГДЗ, получат во время нормальные оценки, споткнутся на контрольной, но ворох ,никому ненужных тестов, и некоторых домашних заданий - перекроет всё, хотя бы на три. Тем временем - безответственные - уже засыпаны двойками, иногда тройками, и уровень притязаний низковат на очередных серьезных работах, хорошо если еще три выйдет, а может быть и два.
Кто видел, что эти самые безответственные - были подобными действиями, жизненными ситуациями - ЗАМОТИВИРОВАНЫ , исправились, и, опа - случилось чудо!?????
У ученика ряд двоек в четверти, в полугодии, в году. Следующим встает вопрос о неусвоение учебной программы , а значит пора на ТПМПк. Как мне кажется, вот это подстава для комиссии. Если бы меня, дефектолога, психолога, посадили сейчас на такую комиссию, я бы с ума сошла от непонимания, что мы сейчас ребенку должны написать?! Коллеги, Вам не позавидуешь!
Это кого привели? ЗПР? УО??? Кого?
А я отвечу, безответственного, "демотивированного " ребенка, или, лентяя, как хотите. Ученик, который перенял часть генотипа от кого-то из родственников, ученик, избалованный обществом, семьей, ученик, обиженный и затюканный, ученик с ослабленным жизненным тонусом, и даже, ученик с дефицитом внимания, и так далее, и тому подобное.
А мы смогли ему помочь как педагоги? НЕТ! Наша современная задача - нести знания, ну иногда воспитательные цели всплывают, остальное родители, дом, семья, откуда мол, всегда выходят нерадивые дети, "все из семьи", "где-то упустили", "вам с этим жить", ну иногда "сводите к узкому специалисту".
Вы видели когда-нибудь этих детей по-отдельности? Я, как узкий специалист - да! Очень толковые ребята есть, интересные, глаза чем-то горят, или потухшие окончательно. Они могут многое рассказать.
Но самый классный пласт мотивации, честно, в советское время, давал неравнодушный УЧИТЕЛЬ! Оценки выводил не дневник, а учитель. Помните: "Иванов, в конце урока спрошу еще раз пятый параграф, не ответишь - два". И один Иванов ничего не сделает, он вообще не умеет пересказывать, недоступно, там может и правда задержка мозговой активности, а другой Иванов пробежит глазами, и выдаст. У второго Иванова знания в голове какие-то останутся, и это уже не два, а вдруг и заинтересуется, так в другой раз и раньше прочтет, или будет слушать на уроке.
Или: "Пиши, а то матери придется сказать, получишь!", - так она хотя бы по простецки выведет его из "сна" или витающих мыслей. И будет ему потом, что увидеть в тетраде.
И там, и там, у вас сейчас может быть, появится много возражений, я и не спорю с Вами. НО!
Современное "твои проблемы", "что это у вас за странный ученик", "тебе потом жить" - представьте себе - тоже не работает!!!
Расписались, Господа, взрослые в своем бессилии! Устали? Ну это тогда не в профессии оставаться!
Система образования оставляет желать лучшего!
Почти каждый родитель любит своего ребенка , почти каждый учитель - профессионал, так давайте задумаемся, остановимся, и вспомним - что такое искренность, человечность!
А если у нас выгорание, ищем активно ресурсы, чем себя таким излечить, вдохновить, осчастливить!
