Честно говоря, меня идея этой книги без слов привлекла с первого же просмотра. Я была в восторге от финала, понимала, что хочу вникнуть в детали. Не с каждой "тихой" книгой происходит так, к каким-то долго присматриваюсь. Недавно я свой экземпляр привезла прямо из "Букашек". Идеи стали появляться, я решила побыстрее их проверить. Может, и поспешила.
К ученикам начальной школы я уже довольно давно прихожу, программа факультативных занятий сложилась, хотя постоянно что-то убираю, что-то добавляю. Но не могу сказать, что я постигла секреты работы с младшеклассниками. Они часто меня озадачивают.
Погружение в мир "тихих" книг у нас проходит обычно с третьеклассниками. С каждым годом всё увеличивается количество встреч на эту тему, с прошлогодней группой 3-го класса месяц читали, они бы и ещё продолжили. До этого от меня дети узнают лишь об одной книге - "Зачем?" Николая Попова. Знакомство с этой историей помнят очень долго.
И вот я, воодушевлённая молчаливыми (буду уже о них без кавычек, ладно?) книгами, решила, что надо бы начать пораньше. А почему бы не прямо сейчас, в ноябре, с первоклассниками?! Для этих целей как раз и подойдёт "Стихия" Евгении Некрасовой!
Начать мне хотелось с другой книги, не совсем тихой, завершить ещё одной - для игрового момента. В голове всё быстро разложилось по полочкам. Окрылённая я отправилась к первоклассникам, а вышла сильно озадаченная и очень собой недовольная. Оставлять тему не хотелось, я тут же решила сделать работу над ошибками уже со вторым классом. Пишу по горячим следам, так как дело было в понедельник и вторник на этой неделе. Естественно, "Стихию" я здесь покажу до конца, кто не хочет спойлеров о финале - остановитесь вовремя.
Буду использовать обычный шрифт и курсив (цитирование), чтобы параллельно рассказывать о занятиях в 1 и 2 классах.
Начать я решила с книги Сюзанны Бялковской "Если в лесу сидеть тихо-тихо". Это не молчаливая книга, но от неё переход к молчаливой был бы логичным. Автор предлагает понаблюдать за жизнью леса, а потом рассказать об этом. Она уже поделилась своими интересными наблюдениями, нарисовала "забавные картинки" и дала каждой название.
Сказочные сюжеты и названия-подсказки дают толчок фантазии. По одному развороту можно придумать историю. Чем я и решила немного заняться с первоклашками. Всё сложнее и сложнее с детьми придумывать сказки о животных. К моменту прихода в школу они уже прошли всевозможные "развивашки", вооружились энциклопедиями, сходили в какие-нибудь "живые уголки", некоторые с трудом допускают полотенце на лапке зайчика, стоящего к тому же в такой человеческой позе. Они все знают, что нет дела ёжику до грибочков, он по-другому питается. Вероятно, нужно радоваться таким подкованным детям, но я грущу. Самая частая моя фраза на встречах в 1-ом классе: "Это же сказка!" Убедила и в этот раз, что у нас будут сказки.
Я набираю маленькие группы, чтобы дать возможность на встречах детям много говорить. И тут мы планировали, что каждый выберет понравившийся разворот и пофантазирует, а остальные помогут. Но на "Кузнице дятла" мы вновь застряли. На этот раз причина была в самом слове "кузница", которое знали не все. Быстрые объяснения плохо помогли, пришлось искать видео, вопросов становилось всё больше. Группа разделилась на тех, кто спрашивает, и тех, кто им отвечает. А я видео искала и показывала.
Дальше придумали буквально ещё одну историю и свернули этот этап. У меня по плану была работа со словом "стихия". Мне казалось, что не всем детям оно может быть понятно. Подобрала разные фотографии, посмотрела занятия для дошкольников о четырёх стихиях. Ну-ну)))
Количество сведений о каких-то там стихиях в компьютерных играх на меня обрушилось словопадом мальчишек. Что-то нужно повышать, где-то набирать - извините, но я тут полный профан и как-то не планирую закрывать это белое пятно. Вывела их на разговор в нужное русло. Причём кто-то даже вспомнил сведения о стихиях из занятий в детском саду. Поговорили, впечатлились, достала книгу:
Кстати, заднюю часть переплёта я закрыла заранее, чтобы не было подсказок.
А теперь о том, как на следующий день начинала во 2-ом классе. Я тоже достала книгу С. Бялковской "Если в лесу сидеть тихо-тихо", но уже не с целью сочинения историй, а чтобы поговорить о том, что книги бывают разные. Не во всех написана история и к ней нарисованы картинки. Полистали, порадовались сюжетам, а дальше мне стоило только произнести: "А бывают и совсем без слов..." Оказалось, что второклассники отлично помнят "Зачем?", сами о ней сказали, объяснили единственному из них, кто не видел эту книгу в прошлом году.
Потом я достала "Стихию", предупредив их, что о названии книги мы поговорим после её чтения. Хватило мне всяких стихий в понедельник.
Как только первоклашки увидели обложку, то тут же особо активные готовы были продемонстрировать на ней все 4 стихии. Кто-то возмущался, что птичка не полетит против ветра, кто-то доказывал, что собаке тоже плохо придётся, если уж так дерево согнулось. Вопрос, который я ожидала от подкованных первоклассников (почему трава не зелёная), к счастью, не прозвучал.
Второклашки спокойно познакомились с обложкой, разглядели на ней заснеженные верхушки гор и объяснили мне, что герой истории - девочка. Обалдев от напора первоклашек, я даже не обратила внимание на косички, и у нас была с ними история про мальчика.
Первый разворот. Предполагаем, куда же мог (но всё-таки могла) отправиться герой истории. Первоклашки настаивают не убирать версию "в школу", потому что рюкзаки у них бывают очень большими и тяжёлыми. Железный аргумент других: в школу с собакой не пойдёшь. В галерее спрятан угол разворота, на который была очень бурная реакция, когда наконец-то кто-то один заметил это существо, подглядывающее из-за кочки.
Во 2-ом классе всё спокойно. Девочка идёт в поход с собакой и птичкой. Девочки настаивали, что птичка с ними, а не случайно тут летает. Ну выглядывает кто-то - пусть выглядывает. Буквально сразу реплика: "Они идут куда-то вверх!"
На следующем развороте рассуждения о силе ветра, о деревьях, с корнем выдранных из земли. Причём вопросы первоклассников начинаются с угрожающего "а почему?" Но окончательно убивает меня "догадка" особо активной барышни. Вновь в галерее фрагмент разворота с маленькими существами, глядя на которые первоклассница воскликнула: "Я поняла, кто это! Это стихии!"
Во втором классе сочувствуют птичке, которая уже не успевает за героиней из-за ветра и радуются, что маленьких существ стало больше. Правда, пока не понимают, эти существа следят или хотят присоединиться.
Путешествие продолжается, мнения разделяются. С какой целью героиня на дереве: увидеть, долго ли ещё идти, или понять, куда идти.
Второклассники предполагают, что маленькие существа тут себя чувствуют вполне комфортно (они в галерее), даже книжки спокойненько читают, им ветер не страшен.
Дети сразу замечают дождь и очень переживают, что в воду героиня ныряет прямо в одежде и с вещами. Фоном продолжаются рассуждения о "стихиях"-малышах под водой и "так не бывает".
Любопытная дискуссия на тему, прячутся ли от дождя в воде, где будет комфортнее, теплее.
Наконец-то можно убедить, что точно не в школу идёт героиня, так как с собой палатка. Слышны робкие подозрения о вредительской сущности существ, которые проникли в палатку и рюкзак.
Дождь усилился, а костёр не гаснет. Разговоры о кострах и походах с родителями, случаи из жизни, когда шёл дождь и горел костёр. Обсуждение, как правильно устроилась героиня, от ветра она защищена палаткой, и палатка же помогает гореть и костру. Радость, что она распустила косички и сушит волосы.
А ещё всех веселит рак под зонтом, ползущий по дну этого водоёма. В кадр угол не попал, потом дополню.
Дискуссия о тяжести/лёгкости маленьких существ (спровоцирована пассажиром на рюкзаке).
Опять не всё у меня в кадре, как раз второклассников тут заинтересовало, почему прозрачные существа запускают цветного змея. А ещё они обратили внимание на птичку, которая перестала лететь и шагает.
Продолжение обсуждения, лёгкие ли это существа. Одни доказывают: дерево прогнулось, другие объясняют, что оно такое и было. Пытаюсь вернуть разговор к предположениям о цели этого похода, но собака, птичка и маленькие чудики привлекают больше.
Второклассники заинтересовались, видит девочка маленьких существ или нет, они просто идут за ней или у них с ней одна цель.
Всё та же возня те же разговоры вокруг собаки, птички и маленьких существ.
Идти тяжелее - даже опирается на палку.
Бурное возмущение поведением прозрачных существ. Поиски собаки, радость от её обнаружения.
Конечно, второклассников малыши-чудики тоже веселили, но они всё же старались рассматривать "ландшафт" и строить предположения о цели похода. Девочка, говорящее мало и редко, на этом развороте воскликнула: "Это кто-то! Они шли по кому-то!"
Для первоклассников дракон стал полной неожиданностью. Ужас от дальнейшей судьбы всех, в том числе их любимых маленьких чудиков.
Пытаемся понять, знала ли девочка, куда идёт. Если знала, то почему такой испуг (в галерее фрагмент поближе). Что будет дальше - угадали почти сразу.
Попадут в воду? Разобьются? Почему птичка так спокойна?
Рассуждаем дальше, этот "полёт" спровоцированный или неожиданный для всех? На лице девочки (фрагмент в галерее) кто-то видит улыбку, а кто-то панику.
Выдохнули, нашли любимых чудиков (в галерее) и успокоились.
Дискуссия зашла в тупик, к единому мнению так и не пришли. Что это? Радость, что всё закончилось, или восторг от уже не раз попробованного аттракциона "Полёт с дракона"?
Вот почему закрывала переплёт сзади. Слишком очевидная подсказка.
С 1-ым классом уже больше ничего не успели, но я пообещала принести книгу ещё раз, чтобы поставить финальную точку и обсудить название.
Второклассники ещё успели порассуждать про стихии, но так как я не умничала в самом начале, разговор пошёл вполне конструктивно. Они быстро вспомнили сами о четырёх стихиях, потом о разрушительных последствиях, но всё же из массы интересных рассуждений хотелось перейти к итогу. Кто-то из мальчиков сказал, что в книге можно увидеть все 4 стихии в действии (а земля тут сам дракон). Им книжка очень понравилась, возможно, тоже нужно будет принести ещё раз и договорить.
У меня мысли бродят около переносного значения названия: стихия как какая-то непреодолимая сила, тяга. Героиня знает, что путешествие будет трудным, опасным, но не может отказать себе в удовольствии полёта, поэтому забирается вновь и вновь. Я была уверена, что она в курсе, куда и зачем идёт. Но теперь дети немного расшатали эту мою версию.
А вам как кажется: этот поход для девочки был с неожиданным завершением или именно к этому финалу она и стремилась? А маленьких чудиков она видит или нет? И что для вас стихия в этой истории?
После этих двух встреч у меня мыслей ещё больше. Специально рассказала так, как было. Не всегда идёт предсказуемо и гладко обсуждение, но это только повод для дальнейшей работы над темой.
А, ещё же была задумана третья книга, до которой дело не дошло ни в 1-ом, ни во 2-ом классах. Это "Где дракон?" Джейсона Хука с иллюстрациями Ричарда Хука, я её немного показывала в статье "Мои драконы". С ней можно просто поиграть, считая драконов. К тому же там есть разворот, на котором герои тоже идут по дракону, один даже и не подозревает об этом.
"Стихию" мы все теперь надолго запомним!