У третьей ступени во втором модуле появились новые педагоги, и с ними вернулись уроки биологии и химии. На всех занятиях идёт серьёзная работа. Конечно, наибольшую ответственность сейчас чувствуют девятиклассники.
Предлагаем вам небольшие зарисовки с разных уроков в разных классах.
7 класс на биологии изучал тему «Одноклеточные организмы»:
* в начале урока делали предположения о простейших организмах-«героях» и «злодеях» (полезных и вредных для человека);
* разбирали свойства простейших;
* готовили в парах и тройках информацию для всех — про амёб, эвгленовых и инфузорий — и рассказывали её всему классу;
* узнали новый термин — миксотрофы;
* заполняли таблицу про разных одноклеточных — органы передвижения, питание, места обитания, представителей.
В конце урока сверили свои предположения о «злодеях» и «героях» с тем, что изучили на уроке.
Слово дня — ХЛАМИДОЛИМОНАДА.
На литературе семиклассники изучали «Песнь о купце Калашникове» М.Ю. Лермонтова. Анна связывала для ребят исторический контекст и изучаемый текст. Обсуждали правление Ивана Грозного. Вспоминали важные характеристики общества XVI в. Разбирали вопросы: почему опричник Киребеевич может пойти против законов Бога и семьи? Какой должна быть жена в XVIв.? Что должен сделать Калашников после того, как его семью опозорили?
Ребятам очень непросто обсуждать такие далеко отстоящие от них темы. Анна старается увлечь их интересными фактами, вопросами, требующими личных суждений. Например, у мальчиков седьмого класса активное обсуждение вызвали вопросы дуэльного кодекса того времени.
На химии у 8 класса новый педагог Валерий Вячеславович помогал ребятам освоиться в таблице периодических элементов. Учились называть «адрес» элемента в таблице, считали электроны, протоны и нейтроны, учились различать химический элемент и простое вещество. А ещё посмотрели пару химических реакций.
На следующем уроке химии разбирали, символы каких элементов нужно знать. Писали по очереди на доске небольшой диктант по символам элементов. Затем выписывали из таблицы Менделеева очередную порцию символов.
Говорили о технике безопасности в лаборатории, оборудовании, используемом для опытов и лабораторных работ (спиртовка, держатель для пробирки, ступка с пестиком, воронка).
Изучали виды химических связей – ионную, металлическую, ковалентную и водородную. Сразу тренировались разбираться, где какая связь.
Ребята с удовольствием включаются в обсуждение. Почему металлы блестят? Что такое озоновый экран земли?
Валерий на уроках знакомит ребят с форматом заданий ОГЭ – открывает электронный пробник ОГЭ на электронной доске и ребята по очереди решают те задания, темы которых им уже знакомы.
На обществознании восьмиклассники изучали важные темы — образование в России, что такое религия.
Вопросы, которые звучали и обсуждались на уроках:
Для чего образование государству?
А для чего личности?
Чем отличается наука от образования?
Какие у человека есть биологические потребности? Какие социальные? Какие духовные?
Что такое культура?
Что такое элитарная культура?
Чем отличается воспитание от образования?
Что такое потребность?
Какие есть стадии становления личности?
Александр Станиславович приводит много примеров, рассказывает интересные и забавные случаи из жизни. Ребята включаются в обсуждение, задают вопросы.
Проходят и самостоятельные работы. Например, ребята писали своё мнение, чем образование важно для государства, общества и личности. Затем зачитывали свои ответы и обсуждали их все вместе.
Ребята на обществознании тренируются писать конспект и пользоваться им. В этом модуле, например, писали функции образования и основные принципы развития современного образования. Эти темы вызывают у ребят интерес и оживлённую дискуссию.
В начале модуля девятиклассники зарегистрировались на ГИА (государственную итоговую аттестацию). Их ждёт итоговое собеседование в феврале и экзамены в формате ОГЭ в мае и июне по двум обязательным предметам (математика и русский язык) и двум предметам по выбору. В школе ребята ходят на подготовку к экзаменам каждую неделю. Начали писать пробные ОГЭ. В этом модуле написали в Лицее МГИМО пробник по математике и в школе «Олимп-плюс» пробник по географии.
На уроках русского языка ребята вгрызаются в тонкости орфографии. У Инги Викторовны отличный контакт с ребятами и бодрый рабочий настрой на уроках.
Обсуждали спорную для некоторых ребят тему: «По речи человека можно составить представление о нём в целом».
Инга всегда использует для работы презентации и работу с ними на электронной доске. Разбирают орфограммы, затем есть такт самостоятельной работы и обязательно подведение итогов урока.
На уроке биологии ребята познакомились с новым учителем Элиной. Элина рассказала о себе: учится в магистратуре, изучает редких бабочек. Поговорили о том, что включает в себя курс биологии в 9 классе. Это цитология, эмбриология и экология.
Элина говорила о значении знаний по биологии в жизни каждого. Спрашивала, что нужно для того, чтобы занятие было успешным. Ребята говорили, что важна организация материала (использование таблиц и схем), взаимодействие, умение слышать друг друга, рабочий настрой.
Кто-то высказал мнение о том, что в девятом классе уже неинтересны игры на уроке и какие-то нестандартные форматы, хочется максимум знаний. Поговорили про форматы уроков. Будут не только новые темы и опросы, но и лабораторные работы, будет много рисунков, так как в биологии много про строение живых организмов, а информация об этом лучше усваивается через визуальное представление.
На литературе девятиклассники изучали произведения Жуковского. Анна рассказывала о биографии поэта. О роли войны 1812 года в его судьбе. Обсуждали вопрос: кто обычно герой произведений про войну? Читали вслух, обсуждали, разбирали прочитанное. Темы непростые. Анна виртуозно задаёт контекст и выводит ребят на разговор.
На физике ребята продолжают изучать атомные реакции. Вспоминали то, что изучали на прошлых уроках: про дефект массы в ядре, энергию связи ядра.
Разбирались с тем, как работает атомный реактор. Елена весь урок разговаривает с ребятами, задаёт вопросы: как использовать атомную энергию? как превратить её в электрическую? Рассказывала, что современные АЭС сильно отличаются от тех, что были на заре атомной эры. Одно и то же топливо в них используется 5 раз в раз в разных отделениях. Используются так называемые «холодные» нейтроны. И только последние 10-15 лет научились использовать всю выделяемую энергию (раньше большое количество излишков сбрасывалось). Разбирались в устройстве АЭС. Когда думали про превращение атомной энергии в электрическую говорили и про гидроэлектростанции, и про тренажёры в спортзале. Ребята в таком формате очень включаются, делают предположения, ищут информацию в учебнике.
Семиклассники весь модуль на тьюториалах проходили тренинг совместности. Как оказалось, ребятам очень важно прожить опыт, когда задания выполняются всеми вместе, когда право на ошибку есть у каждого, но каждая, не замеченная командой ошибка, отбрасывает ребят на начало тренинга. Такого слаженного взаимодействия у ребят ещё не было – обсуждали, тренировались, проходили каждый этап, поддерживали друг друга, просили продолжить и закончить обязательно всё полностью. Похоже, что теперь взаимоотношения в классе поднялись на ступеньку выше и жаль, что не все ребята присутствовали на всех встречах.
Ещё ребята регулярно дают обратную связь педагогам, и педагоги реагируют на неё. Так, в ответ на запрос ребят педагог по физике составила чек-лист – памятку, что нужно для того, чтобы успешно изучать предмет. Простые шаги по подготовке к уроку, действиям на уроке и самостоятельной работе помогут ребятам выстроить целостное представление о том, как можно продвигаться в предмете. И, конечно, большинство шагов подходят и к другим учебным предметам.
На тьюториалах в 8 классе разбирались с тем, что такое цели, откуда их брать и как грамотно формулировать. Познакомились (и потренировались) с методикой SMART. Заинтересовались колесом жизненного баланса. Одну встречу посвятили командному тренингу на взаимодействие «Ханойская башня».
К восьмиклассникам на тьюториал приходила наш школьный нейропсихолог Анна с ответами на вопросы ребят о работе мозга.
Завершился модуль триместровой аттестацией. В этот раз аттестация проходила в течение двух недель для того, чтобы на ребят не было чрезмерной нагрузки и оставалось время для желающих улучшить результат.
Ребята третьей ступени приняли активное участие в школьной ярмарке не только как покупатели, но и как продавцы. Для кого-то участие в ярмарке проходило в рамках проектной работы как изучение спроса и подготовка к выходу на ярмарки в другие школы.
В одну из пятниц к нашим старшим ребятам приходили выпускники прошлого года. Очень оживлённо и активно пообщались на тему их нынешней учёбы – радостей и трудностей, связанных с ней. И, конечно, поиграли в футбол!
Для родителей в этом модуле прошла карусель предметников, на которой все желающие родители могли встретиться с педагогами-предметниками и задать им все актуальные вопросы.
Также для родителей состоялась встреча с психологом школы Натальей Андреевной «Подростки: развитие или разрушение?». Говорили о безопасности: в общении, взаимоотношениях, на улице, в интернете, о наркотиках, вредных привычках, склонности к риску и саморазрушению. Вместе искали ответы на вопросы: почему подростки так любят всё это и что делать родителям, если их ребенок вышел из зоны безопасности? Здесь можно познакомиться с презентацией, которую подготовила Наталья Андреевна для этой встречи - ПОДРОСТКИ: развитие или разрушение.
А здесь посмотреть ФОТОГРАФИИ