I. Русецкая Маргарита Николаевна , ректор открытого гуманитарного института, президент Российской ассоциации дислексии, доктор педагогических наук, лауреат
премии Правительства РФ в области образовани
Тема «Де-юро и де-факто профессиональной коммуникации логопеда»:
- Язык и речь - главные идентификаторы нашего профессионального профиля.
- Наша речь - лучшая визитная карточка каждого логопеда, то есть каждого из нас.
- 87% работодателей отдают предпочтения кандидатам с более высокими коммуникативными компетенциями
- вся наша деятельность логопеда и есть коммуникация
- речь логопеда должна отвечать нормам русского языка
Алмазова А.А. обнародовала данные, которые свидетельствуют, что логопеды (абитуриенты) владеют русским языком (в лучшем случае) на тройку,.
- В законе прописано «образование - это публичная коммуникация». Следовательно, урок, занятие - это публичное коммуникация.
II. Величенкова Ольга Александровна, доцент департамента социально-психологических технологий и коррекционно-развивающих методик Институтапсихологии и комплексной реабилитации МПГУ, к.п.н.
Тема «Программа для детей с ТНР в цифрах».
Доклад, с которым должен познакомиться каждый специалист:
- С каждым годом возрастает количество детей с ОВ3. В настоящее время около 80% детей имеют речевые нарушения. Есть мнение, что патология растет. Где цифры, данные, исследования?
- Вариант 5.2 предназначается обучающимся с ТНР имеющих 1, 2 и 3 Уровни общего недоразвития речи. Ранее был только 2 и 3 урр.
- Почему части детей отказывают в программе и оставляют только сопровождение специалистов? Из казусов - «двойка по русскому языку - это ещё не повод… для рекомендации программы»
- 2 - это не патология, а то, что ребенок не справился
- Ощущение не акселерации, а децелерации
- Критерии для чтения описаны плохо
- В федеральный перечень учебников не включены буквари и учебники по русскому языку для детей с АООП, только по развитию речи.
Выводы
1. По программе ТНР учится ничтожно малое количество нуждающихся.
Или надо признать, что интеллектуальные нарушения встречаются чаще речевых, тогда стоит пересмотреть всю систему помощи в стране.
2. Происходит это из-за неприемлемой «свободы» решений ПМПК: финансирование определяется не неуспеваемостью ребенка, а никак не регламентированным решением местного органа.
3. Сама программа остается нерегулируемой областью. Коррекционное содержание прописывает школа (как может).
4. Логопед не может написать учебник по русскому для детей ТНР. У него и русского-то порой нет в институте... И купить не может.
III. Ларина Ольга Даниловна, доцент кафедры логопедии дефектологического
факультета Института детства МПГУ, ст. науч.сотрудник лаборатории
нейропсихологии логопедии и нейролингвистики НИЦ медицинской реабилитации ФЦМ и нейротехнологий ФМБА
Тема «Медицинский логопед: кто? где? как?»:
* Возможные наименования должностей, профессий
* Медицинский логопед
‹ Требования к образованию и обучению
• Высшее образование - «Специальное (дефектологическое) образование»,
«Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование», «Психология», «Клиническая психология», «Филология», «Биология», «Социология» и дополнительное профессиональное образование, и программы профессиональной переподготовки по специальности «Медицинская логопедия».
* Особые условия допуска к работе
* Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации
* Отсутствие ограничений на занятие профессиональной деятельностью
IV. Садовникова Елена Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент, логопед,
клинический психолог Эффективный вариант личностно-ориентированной логопсихокоррекционной
системы для детей в возрасте 5-10 лет
Тема «Эффективный вариант личностно-ориентированной логопсихокоррекционной
системы для детей в возрасте 5-10 лет»
* Пересказывать - только портить. Автор рассказала о системе помощи детям при заикании