С 2020 года ведётся активнейшая полемика о цифровом образовании.
За это время ввели много разных платформ.
МЭШ, РЭШ, Сферум, Моя школа.
На каждой платформе необходимо зарегистрироваться и активно пользоваться. Если будешь пользоваться, то учителям даже доплачивали премии.
Но так ли действенно так называемое цифровое образование.
Ранее наше министерство без оглядки брало за эталон рекомендации из разных западных структур.
Сейчас ситуация изменилась.
Но структуры остались.
И вот, о чудо, там происходит пересмотр отношения к цифровому образованию.
Перед вами выжимка доклада ЮНЕСКО о цифровом образовании.
ЮНЕСКО выпустила аналитический доклад, который сильно проблематизирует цифровизацию образования. Скачать его можно по ссылке в комментариях.
Учитель иностранных языков из команды Родной Школы Ксения Гоженко перевела огромный текст и выделила для читателей основные моменты.
1. Корректные, беспристрастные данные о влиянии образовательных технологий — в дефиците
- 1. Мало убедительных доказательств того, что цифровые технологии несут дополнительную пользу для образования.
Технологии развиваются быстрее, чем их можно оценить: продукты образовательных технологий меняются в среднем каждые 36 месяцев. И просто нет возможности в полной мере оценить их влияние на образование.
- 2. Большинство данных получено из самых богатых стран.
- 3. В Великобритании 7% компаний, занимающихся образовательными технологиями, сами провели рандомизированные контролируемые испытания, а 12% использовали сертификацию третьей стороны.
Опрос учителей и администраторов в 17 штатах США показал, что только 11 % из них потребовали рецензируемых доказательств перед внедрением цифровых образовательных технологий.
- 4. Большая часть доказательств исходит от тех, кто продаёт цифровые продукты.
Например, компания Pearson финансировала собственные исследования, оспаривая результаты независимых анализов, которые показали, что её продукция не оказывает никакого влияния.
2. Технологии предлагают образовательный «спасательный круг» для миллионов, но есть серьёзные проблемы.
- 1. Технологии открыли некоторые возможности для учащихся с ограничениями по здоровью. Около 87% взрослых людей с нарушениями зрения отметили, что современные решения заменяют традиционные вспомогательные средства.
- 2. Радио, телевидение и мобильные телефоны предоставляют возможность получить образование для труднодоступных групп населения. Почти в 40 странах обучение происходит по радио. В Мексике программа телевизионных уроков в сочетании с поддержкой в классе увеличила охват получающих среднее образование на 21%.
- 3. Онлайн-обучение позволило не допустить разрушения системы образования во время закрытия школ в период COVID-19. Потенциальный охват дистанционного обучения составил более 1 миллиарда студентов, однако оно также не смогло охватить по меньшей мере полмиллиарда, или 31% студентов во всем мире, и 72% беднейших слоев населения.
- 4. Право на образование всё чаще и чаще ассоциируется с возможностью к полноценному подключению к Интернету, доступ к которому неравномерен. Во всем мире только 40% учеников начального звена, 50% младших и 65% старших классов средних школ подключены к Интернету; 85% стран занимаются улучшением связи.
3. Образовательные технологии почти не могут повлиять на качество массового образования
- 1. Цифровые технологии значительно расширили доступ к обучающим ресурсам. В качестве примера приводится Национальная академическая цифровая библиотека Эфиопии и Национальная цифровая библиотека Индии. Учительский портал в Бангладеш насчитывает более 600 000 пользователей.
- 2. Это принесло небольшие положительные результаты в некоторых видах обучения. Обзор 23 математических приложений, используемых в начальной школе, показал, что их роль сводится к отработке практических навыков и закреплению материала после того, как всё объяснил учитель.
4. Технологии заставляют образовательные системы слишком быстро адаптироваться к изменениям.
- 1. Вопросы цифровизации образования имеют государственный масштаб. Однако при их решении и при работе с конкретной цифровой составляющей учебных программ, навыков и стандартов оценки решающее слово принадлежит негосударственным, в основном коммерческим структурам.
- 2. Во многих школах нет достаточного количества и необходимого качества программного обеспечения, которое могли бы успешно использовать учителя и ученики.
Даже в самых богатых странах мира только около 10% подростков обучались математике и естественно-научным дисциплинам при помощи цифровых устройств. Да и те тратили на это примерно один час в неделю.
- 3. Учителя часто чувствуют себя неподготовленными и неуверенными, используя цифровые технологии в обучении. Только в половине стран существуют стандарты для развития ИКТ-навыков учителей.
От себя добавим, что никакие стандарты не уберут дискомфорт от необходимости приспосабливаться к постоянно меняющимся программам и ресурсам.
- 4. С использованием цифровых данных на уровне управления образования постоянно имеются различные проблемы. Например, 43% университетов Великобритании испытывают трудности с построением систем данных.
5. Онлайн-контент растет без достаточного контроля качества и регулирования разнообразия.
- 1. Массовые открытые онлайн-курсы выгодны в основном образованным учащимся и жителям более богатых стран.
Почти 90 % контента высших учебных заведений с коллекциями открытых образовательных ресурсов было создано в Европе и Северной Америке; 92 % контента в глобальной библиотеке OER Commons – на английском языке.
- 2. Высшее образование быстрее адаптируется к цифровым технологиям и больше всех преобразуется под их воздействием. Однако, цифровые платформы ставят под сомнение роль университетов и создают проблемы нормативно-правового и этического характера, например, связанные с подписанием эксклюзивных сделок и с личными данными студентов и персонала.
6. Технологии часто покупают, в надежде заполнить пробел, невзирая на долгосрочные издержки…
- 1. ...для национальных бюджетов.
Стоимость перехода на базовое цифровое обучение и подключение всех школ к Интернету в странах с низким уровнем дохода, на 50 % превышает выделяемые на эти цели средства.
При этом деньги не всегда тратятся с пользой: около ⅔ лицензий на образовательное ПО в Соединенных Штатах не были использованы.
- 2. ...для благополучия детей.
Персональные данные детей подвергаются опасности. Только 16% стран прямо гарантируют конфиденциальность данных на законодательном уровне.
Согласно одному из аналитических исследований, во время Ковида 89% из 163 образовательных технологий могли собирать информацию о детях!
Кроме того, 39 из 42 правительств, поощряли использование таких продуктов, которые подвергали риску или нарушали права детей.
Подведу краткий итог доклада.
Цифровое образование это очень дорого и оно несёт существенные риски для персональных данных и благополучия детей.
О пользе цифрового образования говорят исключительно сами производители этого контента. Продавец говорит - товар хороший. Иных доказательств пока никем не предоставлено.
Внедрение цифрового образования носит глобальный, государственный масштаб, однако вопросы реализации отданы на откуп не государству, а коммерческим структурам.
Тким образом мы приходим только к одному выводу, цифровое образование- цифровизация это просто БИЗНЕС заинтересованных в этом коммерческих структур и ничего более.
Спасибо за внимание.