Когда начинаешь говорить о допустимости гаджета в жизни ребёнка, обычно все бывают достаточно единодушны - малышам показывать стоит минимально, а в более старшем возрасте - дозированно. Правда понятие о минимальном чем дальше, тем больше трансформируется, преобразовываясь с 15 минут в день до пары часов. Скоро будем считать, что и полсуток в год в целом обычная история. В целом я с мнением большинства согласна, но два момента хотела бы со своей позиции подчеркнуть.
Момент первый - если вы считаете, что ребенок смотреть мультики и играть в игры на телефоне/планшете не должен, а ребенок ваш уже вступил в тот возраст, когда наступило время выходить в большой мир, в социум, а в этом самом мире все таращатся в планшет и обсуждают модных мультгероев - для ребёнка мультики будут гораздо менее вредны, чем позиция белой вороны в коллективе сверстников. К слову, в дошкольном возрасте эта опасность сильно преувеличена - малыши найдут тему для разговоров и помимо Маши и медведя, или что там сейчас у мелких в моде. Если говорить о раннем возрасте, до двух лет, вообще не понимаю что должно случиться, чтобы понадобился гаджет. Выдайте малышу тряпку и почетное задание отмыть ванну с пеной, он будет счастлив и занят весь день.
А вот в школьном возрасте опасность стать белой вороной - вполне реальна. Поэтому если видите что ваше чадо с кнопочным телефоном изгой в кругу оснащённых сенсорными - купите ему уже сенсорный. Ну и вариант подумать о смене социума тоже вполне рабочая история, гораздо более рабочая, чем телефона не будет, но ты держись там. Есть сейчас и садики, и школы где телефоны под запретом, много чего есть.
Момент второй - распиаренное обучение через мультики, игры и прочее гаджетное. Да, оно происходит! И иногда вполне неплохо. Часто ребенок с особенностями в развитии на человека не ориентирован абсолютно, а вот на экран - очень даже. Можно долго и нудно учить топать и хлопать, даже произносить слова - но без эффекта, а посмотрел обучающий мультик - и умеет! Много чего умеет, знает цифры, буквы, английские слова.
Тут важно понимать две вещи. Первое - это обучение достаточно одностороннее. Я видела массу детей, знающих все вышеперечисленное, но - всего пяток самых общеупотребительных глаголов, а ведь пользы от них куда больше, чем от английских цифр. Второе - путь это все же обходной, метод - вспомогательный. Для тех случаев, когда прямой и короткий путь невозможен - этот путь обучения на какое-то время может стать единственным, и спасибо что есть хотя бы он. Но, как любой обходной путь, этот - длиннее, извилистее. В норме ребенок может гораздо быстрее по прямой. И когда обходной путь становится более предпочтительным для нормы - норма перестаёт ей быть. Когда ребёнок раннего возраста вместо предметной деятельности по возрасту смотрит мультики - он идёт длинным обходным путём не в норму, путь в норму - через предметную деятельность! Когда вместо игровой деятельности с 3 до 7 лет снова на сцене гаджет - это верная дорога к школьным трудностям и дезадаптации как минимум, если не к чему-то большему.
Не путаем норму и ребёнка с особенностями - у них разные механизмы обучения и разный его итог!
Вывод - лично я к смартфону в руках ребенка с особенностями в развитии отношусь куда более лояльно, чем к смартфону в руках ребенка нейротипичного. Ребенок с отставанием в развитии может при помощи смартфона существенно в этом самом развитии ускориться. Ребенок-норма же - только замедлиться и пойти по пути дисгармоничному, и чем он младше, тем эта опасность выше.