Вначале мы писали слоги, долго писали, и научились слышать буквы ( слышать, какую букву писать в каждом случае). Далее мы писали слова всё длиннее и длиннее..я проговаривала их по слогам..вроде успешно..но если я не буду проговаривать? мой ребенок сможет только мама и папа написать..
Мы вернулись назад к словам первой слоговой структуры ( два открытых слога ). Мы их теперь пишем и читаем. Задача: чтоб ребенок мог сам написать простое слово ( да, это проблема). На что стоит обратить внимание?
1. Помнит ли ребенок слово, которое пишет. Вот я сказала слово Роза, ребенок понял, что первая буква Р, написал..А дальше не может. Какое было слово???? И тут я поняла всю глубину проблемы..Ребенок просто забыл.. Если я начну перечислять не те слова: рука, нога...то дочка точно помнит, что слово другое. Может вспомнить, может нет. Если забыла, рисуем на полях значок, как получится, так и рисуем.
Я не знаю, в чем там у нас проблема, с вниманием или с памятью. Так как ребенок знает, что слово не то, значит в памяти слово есть..но она его не может достать.. Как помочь? Вот я пишу слово Роза, у меня в мыслях образ розочки..а у дочки нет.. Формируем картинку, рисуем..Ребенок должен научиться запоминать слово, которое пишет. Я думаю, что забывание связано с тем, что ребенок слишком напрягается при попытке разобрать звуки в слове...
Раньше мы шли с зрительной опорой, теперь пробуем без нее. Пусть сама значки рисует. Вначале рисует, когда рисует, то вызывает образ розы в мозгу..По-тихоньку рисунки станут не нужными.
2. Способность разбивать слово на слоги. Да, мы раньше учились говорить слово по слогам - иначе не получалось. А теперь нам нужно его опять разбить и тянуть каждый слог, чтоб услышать гласную. Причем слоги эти должна говорить не я, а ребенок. Какое слово пишем? Ребенок говорит: роза. Первая буква Р, написала. А дальше? Ребенок говорит опять всё слово, а нам нужно не всё, нам нужен первый слог. Хлопаем..учим выделять первый слог. Рооооо..написали РО. Затем я говорю: РО.......и жду, чтоб ребенок сказал ЗА. Это прямо боль..Несколько месяцев топчемся. Успех есть. Слова первой и второй слоговой структуры худо-бедно пишем..
Сейчас учимся писать слова на четвертую и пятую (третья проста для чтения и письма, она идёт между делом).
Кроме самой возможности письма, развивается и речь ребенка, ребенок запоминает звуки и начинает их произносить в слове.
Тут еще важно, что письмо тесно связано у нас с чтением. То есть мы 2-3 недели читаем слова на одну слоговую структуру, и эти же слова мы и пишем.
3. Дополнительно ввожу разбивку на буквы, слоги и твердость-мягкость согласных. Зачем??? мне кажется, это важно для ребенка, который плохо разбирает речь. Но тут я не требую ..просто пока прощупываю почву, пару месяцев полёт нормальный. Вначале просто буквы считали, потом гласные отмечали, а теперь уже так.. Вот мы написали слово, прошу посчитать буквы ( ребенок рисует под словом палочки, ограничивающие каждую букву). Тут кроется проблема - палочек на одну больше, чем букв, и считаем мы области между палочками. Это нам далось легко.
Сколько букв? - 5..
Где гласные?
Ребенок красным цветом закрашивает области под гласными. Проговариваем: первая гласная А, вторая гласная О.... Проговаривать крайне важно в нашем случае. Помним, сколько в слове гласных, столько и слогов...
Далее разделяем слово на слоги. Тут сложнее, зависит от слоговой структуры. Опять же, ничего не требую, скорее поясняю..и проговариваем: первый слог..БОЧ..второй слог КА...
Далее ввожу про мягкость и твёрдость согласных. Есть опорная карточка. Нам многое дается с трудом, а тут дочка как-то резво запомнила, какая гласная делает согласную мягкой (гладим стол рукой) или твёрдой (стучим по столу). Вряд ли слышит, скорее помнит. Учимся слышать: МО - МММО-М...твёрдая МИ-МЬ...мягкая. Проговариваем, учимся слышать. Мягкие -зелёным, твёрдые -синим. Когда научится слышать - не знаю, но при нашем нарушении мы идём от теории к ощущению..
Мне не нравится пока на нашем этапе схема с прямоугольником, разделенным диагональю. В одном треугольнике согласная, в другом гласная цветом. Это лично нам сложновато сейчас, под буквой писать и красить понятнее.
Вообщем, это скорее задел на будущее, но мне кажется что стоит начинать..Эти понимание букв, слогов, мягкости и твердости не за неделю войдут..год может маленькими шагами.
Также из дополнений:
1. перед письмом всегда повторяем весь алфавит
2. повторяем отдельно гласные
3. повторяем отдельно согласные
4. пишем хорошей дорогой ручкой для первоклашек в стандартной тетради по русскому языку.
5. слова пишем парами по возможности: в единственном и множественном числе (интересно понаблюдать, сколько времени потребуется ребенку, чтобы понять, что эти слова пишутся почти одинаково - у нас пару месяцев заняло).