Кирилл:
Пламенный привет, дорогие друзья, в эфире программа теория школьного мотива. Сегодня мы обсуждаем важную тему. Где найти мотивацию к обучению? Зачем она нужна? Почему она важна и все, что касается этого вопроса студии, как, да, домой?
Женя:
Добрый день,
Кирилл
Привет. Привет.
Женя
Привет. Привет. На самом деле мы говорим о мотивации к учению. Наверное, это 1 из самых основных факторов, которые определяют качество учения. Нет мотивации - нет качества, а потому что именно она определяет потребность ребёнка самому учиться, да, потому что тут мы разбираем 2 вещи, мотивации, стимулирование, мотивация стены толкать, да, вот изнутри все равно происходит, а стимулирование это подгонять, да, и мы очень часто в учёбе, в самые разные разные моменты жизни мы подменяем мотивацию, стимулирование, говорим вот это у нас вполне достаточно.
Достаточно, поэтому вот, выбирая, что должно быть извне или изнутри, это мы должны выбирать чаще всего, да, понятно, что жизнь предполагает, как вот комбинации, но мы должны выбирать мотивацию. Почему я хочу, почему мне это надо, да, и вот этот момент он очень важен. И, к сожалению, мы понимаем что над ним надо работать, но не все точно, как вообще не все, про что на ней надо работать.
Кирилл
Ой, смотри, а кто должен над этим работать? Вспоминая свой школьный опыт, ты можешь вспомнить свой. Там как раз применялся метод стимулирования, а не мотивирования так сказать метод кнута и пряника, когда-либо ты стараешься и получаешь 5, которая тебе нужна или не нужна. Это уже не важно, либо ты получаешь 2, ты в любом случае не хочешь,
Женя
вот, то есть ты то, что ты сейчас написала, да, то есть это избегание негатива, да, двойки или поощрению в виде пятёрки на самом деле, вот на самом деле, если брать вообще мотивацию то когда ребенок только рождается, у него химически природы заложена мотивация учится, он сам хочет. Кто же его может извне, простимулировать и промотивировать? это заложено природой узнавать это узнавать то. А вот если это, ух ты получилось, вот здесь получилось. Потом мама добавляет свои похвалы, папа добавляет свои похвалы, и они воспринимаются ребёнком как раз снова, как якорные такие вещи и в этот момент, то есть природа – она на стороне мотивации. Она её создала, и она её вот толкает внутри этого ребёнка, только когда он приходит в школу 7лет, вдруг выясняется, что модель мотивации она меняется. Она симулирование, нужно симулирование проще симулирование проще. Мне проще поставить тебе двойку или пятёрку погладить по голове, так сказать, завтра с мамой к директору, чем заниматься твоим миром и определять, какие у тебя цели, потому что мотивация есть цели, она невозможна, то есть ты должен понимать, зачем ты это делаешь. То есть где-то цель, которую просит получить, когда разбирается с ребёнком. Да? А зачем ты хочешь учиться? Он говорит абсолютно искренне. Да потому что чего же ему врать в этот момент, чтобы мама не ругалась? А что была бы пятёрка. Изредка они говорят, чтобы поступить в университет. Ну это уже вот в 11 классе. Угу. Я хочу поступить в университет. Зачем ты хочешь поступить в университет? И тут понимаешь, что у человека сбито. Вот. А дальше нет ничего, понимаешь, и из за этого вот с этой мотивацией большая большая проблема, потому что её должны в этом возрасте в 7 лет, когда он пришёл в школу, с этим надо работать. Виноват, родителям. Потому что школа не будет с этим работать. Вот она должна не должна. Мы можем с вами длинно и долго обсуждать, что она должна: она не будет, потому что учительницы 30 детей в классе, они пришли, они сейчас уйдут. Она не будет заморачиваться со сложными конструкционно мотивационными, она будет заморачиваться с простыми решениями, стимулирующими, садись 2. Ну что ж ты так сегодня, а вот голову ты дома. То есть это все вот этой, когда человек боится негатива, почему он не опаздывает, потому что, если он зайдёт у него, спросят, а голову ты дома не забыл просто он этого не хочет, он не забывал голову, вообще отсутствие головы у него какая-то, это такой психологический вот буллинг, да?
И человек человек просто этого пытается избежать. Он не опаздывает не потому, что он хочет прийти и узнать что-то новое. Он не опаздывает, чтобы его не обидели. Мотивация и стимулирование. Почему я их одновременно, они достаточно близко друг к другу. Они не скажу, что перетекают, но они достаточно близко друг к другу находятся.
Ты ему не ставь оценку, чтобы не было жёсткой фиксации, ты говоришь, что вот здесь, то есть здесь и здесь было хорошо, а вот здесь и здесь было плохо.
И у него получается чёткое понимание, но динамика вот в этом в этих замечаниях уже должно быть, он нарисовал лошадку. Уф. Вот ты говоришь, ух ты, молодец, какая-то классная лошадка, даже движение тут видно ещё что-то. Завтра он снова нарисовал лошадку. То есть, ну, неплохо, молодец. Послезавтра он опять нарисовал ту же лошадку. Ты ему будешь слушать, давай не всадника приделай травку нарисуй. Ну давай добавим, что-то, чтобы было бы на неё похвалить, да, то есть чтобы, ну,
Как прямая линия с ребёнком, говоришь на мысль то вот эту, что? Давай развиваться. Давай вот вводить динамику, не надо хвалить за одно и тоже. Ну, ребёнок, выучил, что 2 * 2= 4 человек всю жизнь от того, что он 2x2 сообразил, что это 4, не надо его каждую минуту хвалить, ух ты, и аплодисменты ему раздавать, надо двигаться дальше. Тебе надо двигаться дальше.
Кирилл
Давай я сейчас порассуждаю. Ты скажешь прав. Я её не прав. затроним мечты, мотивацию и так далее. Почему ты сказал, что школа не занимается мотивацией детей? Этим должны заниматься родители.
Я с тобой согласен, возьмём ситуацию. Ребёнок в моменте посмотрел соревнования по баскетболу и принял для себя решение. Я хочу стать баскетболистом. Вот у него мечта там, я хочу быть как Майкл Джордан.
Вот он же не подойдёт к учителю в школе, не скажет, я хочу быть баскетболистом. Ну вот мне все равно, делай что хочешь, я вообще математику преподаю. Он должен подойти к родителям. Родители выслушав это должны принять во внимание что ему интересно и отдать его в секцию по баскетболу, неважно куда.
Дальше почему я не согласен с тобой, что мечтать нужно высоко, до того, как этот ребёнок станет как Майкл Джордан. Ему нужно пройти очень, очень много ступеней сначала, но должен мечтать о том, чтобы вот обыгрывать своих же сверстников. Кто с ним пришёл в эту секцию. То есть вот я мечтаю забивать больше, чем они, чтобы их родители смотрели и говорил, о какой мальчик крутой. Мои родители смотрели и говорили вот какой наш сын молодец, мы им гордимся или дочка. Вот дальше, когда он возникает этой мечты, он начинает мечтать там, выиграть городское соревнование, он выигрывает городское. Он мечтает выиграть региональное, он выигрывает региональное, и он мечтает выиграть всероссийское. Вот, вот эта прогрессия и понимаешь, в чем тут суть, он должен мотивироваться не от того, что ему говорят, ой, какой ты молодец, выиграл вот городское, теперь район, а теперь всероссийское какой-то у нас. Умничка, он должен говорить себе. Вот ещё год назад я выиграл только городское. А сейчас я уже еду на всероссийское. Какой я молодец. Я вижу свой рост. Вот что для меня мотивация, человек сам себя должен мотивировать. Он должен видеть свой рост, он должен видеть путь своей мечте и проблема большинства детей в том, что ни родители, ни школа никто им не объясняет то, что, чтобы достичь чего-то грандиозного, ты должен начинать с малого. Ты должен идти постепенно все вот это вот вся эта мотивация начинается с 1 шага. Ты никогда не был на беговой дорожке. Встань, выходи хотя бы 5 минут. Это уже будет лучше, чем-то, что ты на неё не станешь совсем.