Цель урока: повторить и активизировать относительные придаточные предложения. К 11 классу учащиеся уже знакомы с такими предложениями, остаётся только официально заострить на них внимание и мотивировать на более активное их употребление.
К концу урока учащиеся смогут употребить относительные придаточные предложения в тексте.
Этап 1: Определяем, что это за предложения, чем они вводятся, для чего используются (5-7 минут)
Для этой цели хорошо подходит упр.3 на стр.166. Предложения простые и понятные (я всегда за то, чтобы объяснять грамматику на простом лексическом материале), здесь представлены разные относительные местоимения/придаточные. Кроме того, их нужно не просто прочитать, а соединить две части. Именно поэтому чтение будет осмысленным, а объяснение более понятным. Делаем устно во фронтальном режиме.
Люблю объяснять на простом и понятном материале.
Этап 2. Практика на уровне предложений (7-10 минут)
По аналогии с предыдущим упражнением прошу учащихся продолжить мои предложения и записать их. Продолжать всегда легче, чем составлять.
Я не стала брать упражнения из учебника, так как хочу успеть выйти на более сложный уровень, на уровень текста, поэтому только небольшая тренировка в виде индивидуальной работы.
My friend is a person who .....
My school is a place where ......
My city, which/where ..........................., is a great place to live in.
На примере последнего предложения объясняю правило пунктуации: определяющие и не определяющие придаточные предложения (defining/non-defining clauses).
Не могу не упомянуть воспитательную функцию этих предложений. Мы ведь на каждом уроке чему-нибудь хорошему учим наших учеников, даже не заостряя на этом внимание, а как бы мимоходом.
Через несколько минут мы слушаем, какие предложения получились. Ребята составили позитивные предложения, а мне того и надо.
Этап 3. Пассивная практика на уровне текста (10 минут)
В учебнике есть упражнение 2b на стр.32, где относительные придаточные в большом количестве собраны в одном тексте.
Цель - посмотреть, как относительные придаточные используются в тексте, что и как они определяют, как они усложняют текст, делают его более детальным и развёрнутым.
Я попросила ребят прочитать текст самостоятельно, записать в тетрадь относительные местоимения/наречия (relative pronouns/adverbs), которые нужно вставить. Кто-то совещался в паре, не возбраняется.
Раз уж это текст, кратко обсудили о чём он (буквально два-три вопроса), потом быстро проверили относительные местоимения/наречия. Вслух прочитали только отдельные части предложений.
Материал довольно простой, но редко употребляется учащимися в речи, поэтому считаю очень важным вывести его в продуктивную речь.
Этап 4. Продуктивная практика на уровне текста (10 минут)
На одном из предыдущих уроков мы прорабатывали тему Victorian Families (стр.22). Теперь я использую этот пройденный материал для практики грамматического материала.
Ребятам нужно описать фотографию (написать свой текст), используя относительные придаточные. Лучше всего сделать это на уроке, чтобы избежать использования цифровых помощников.
На уроке всегда есть возможность посмотреть, кто как справляется, помочь индивидуально. Объём текста не так важен, как его содержание, к тому же, тем, кто не успел дописать текст, можно сделать это дома.
На этом уроке была только фронтальная и индивидуальная работа, тем не менее урок прошёл очень быстро. Время от времени буду снова задавать писать тексты, употребляя относительные придаточные, чтобы они встраивались в язык.
Как вы заметили, из урока в учебнике я успела взять только относительные придаточные предложения, но мы хорошо их проработали. Остальные придаточные мы только просмотрели, так скажем в виде ознакомления. Ну как можно за один урок пройти такую массу материала?