В 1961 году, когда космос впервые был покорен человеком, профессор Стэнфордского университета Альберт Бандура, "воспользовавшись" своим привилегированным положением, придумал и провёл интереснейший эксперимент среди воспитанников университетского детского сада.
Альберт Бандура предполагал, что формирование агрессивного поведения у детей происходит путём наблюдения за другими людьми и взаимодействия с ними. "Обезьянка видит, обезьянка делает" - основной принцип теории социального научения, основоположником которой был учёный.
Участники эксперимента.
Для проведения эксперимента в Стэнфордском детском саду были отобраны 72 дошкольника: 36 мальчиков и 36 девочек в возрасте от 3 до 6 лет.
🔔 Средний возраст участников составлял 4 года 4 месяца.
Все дети воспитывались в благополучных и обеспеченных семьях. Уровень их исходной агрессии был средним (прежде чем выбрать испытуемых за их типичным поведением наблюдали в детском саду).
Дошкольников поровну разделили на 3 группы:
👥 1 группа (24 ребёнка) - контрольная - дети, которым разрешалось играть с куклой так, как им этого хотелось без демонстрации какой-либо модели поведения взрослого.
👥 2 группа (24 ребёнка) - "неагрессивная" - дети, которым взрослые демонстрировали дружелюбное поведение с куклой.
- из них:
👦 6 мальчиков, примером которым служило поведение женщины;
👦 6 мальчиков, примером которым служило поведение мужчины;
👧 6 девочек, примером которым служило поведение женщины;
👧 6 девочек, примером которым служило поведение мужчины.
👥 3 группа (24 ребёнка) - "агрессивная" - дети, которым взрослые демонстрировали агрессивное поведение с куклой.
- из них:
👦 6 мальчиков, примером которым служило поведение женщины;
👦 6 мальчиков, примером которым служило поведение мужчины;
👧 6 девочек, примером которым служило поведение женщины;
👧 6 девочек, примером которым служило поведение мужчины.
👥 "Примерами для подражания" стали двое взрослых людей: мужчина и женщина. Ещё одна женщина выполняла роль сопровождающей детей.
👤 Объектом для выражения агрессии была выбрана 1,5-метровая надувная ростовая кукла с песчаным дном, названная "Бобо". Сконструирована она была по принципу работы неваляшки или "ваньки-встаньки".
Ход эксперимента.
Эксперимент с куклой "Бобо" представлял собой некую форму игры.
Дети из каждой группы по одному поочерёдно посещали 3 комнаты, в которых с помощью реквизита и с участием взрослых помощников были разыграны разные сценарии происходящего.
1 комната - моделирование агрессии.
🕐 Период пребывания 10 минут.
Женщина-экспериментатор приводила ребёнка в большую комнату, в одном углу которой находились игровая зона со столиком и стульчиком для занятий. Усадив ребёнка за столик, экспериментатор показывала, как можно создавать красивые картинки из отпечатков картофеля, на котором были изображены геометрические фигуры, и разноцветных наклеек с изображением животных, цветов и героев мультфильмов.
После этого экспериментатор приглашала взрослого, играющего роль "примера для подражания", и предлагала ему присоединиться к игре в другом конце комнаты. Там были установлены стол и стул, набор для творчества, молоток и 1,5-метровая надувная кукла "Бобо".
Ребенку не разрешалось покидать свою игровую зону, а взрослому - свою.
👥 в "неагрессивной" группе мужчина или женщина тихо садились за столик и в течение 10 минут занимались своими игрушками, не обращая никакого внимания на куклу "Бобо".
👥 в "агрессивной" группе мужчина или женщина также садились за столик и начинали играть, однако через минуту бросали это занятие и яростно начинали кидать в куклу предметы. Затем "пример для подражания" укладывал куклу на бок, садился сверху и несколько раз жестоко ударял ее по носу. После этого куклу вновь поднимали и совершали удар молотком по голове, далее подбрасывали в воздух и начинали пинать по комнате.
Такая последовательность действий повторялась примерно трижды и сопровождалась агрессивными фразами типа: "Дай ему в нос", " Дай ему пинка", "Бах", "Свали его", " Подбрось его в воздух"; и неагрессивными фразами типа: "Он, конечно, крепкий парень" и "Он продолжает возвращаться за добавкой".
👥 в контрольной группе дети в течение 10 минут самостоятельно занимались с игрушками в одиночестве.
Поведение взрослого человека не было спонтанным. Модель агрессивного поведения представляла собой определённую последовательность действий, нетипичную модель агрессивного поведения, для того, чтобы убедиться в существовании "подражательного обучения".
Учёные высказывали гипотезу о том, что дети склонны повторять агрессивное поведение взрослых, чему активно искали подтверждение.
2 комната - "пробуждение" агрессии.
🕐 Время пребывания - до 5 минут.
Во второй комнате дети всех трёх групп подвергались воздействию одной и той же смоделированной взрослыми ситуации.
Женщина-экспериментатор заводила каждого ребёнка по одному в комнату, заполненную самыми интересными игрушками: пожарная машина, паровоз, реактивный истребитель, канатная дорога, разноцветный волчок и кукольный набор с гардеробом, коляской и кроваткой.
Экспериментатор разрешала ребёнку поиграть с игрушками, но как только он увлекался игрой (в среднем через 2 минуты от её начала), она забирала игрушку, объясняя это тем, что самые лучшие игрушки в этой комнате она решила приберечь для других детей, но в следующей комнате ребёнок сможет поиграть с другими игрушками без ограничений.
После чего ребёнок в сопровождении переходил в третью комнату.
Так повторялось каждый раз, когда кто-либо из детей интересовался любой из представленных игрушек.
Этот этап был необходим, чтобы возбудить и накопить в детях агрессию. Поскольку в более ранних исследованиях было доказано, что сразу после демонстрации агрессии люди не готовы её проявлять, а наоборот становятся на время спокойными и покладистыми.
3 комната - тест на отсроченное подражание.
🕐 Время пребывания - 20 минут.
В третьей комнате было представлено множество игрушек. Некоторые из них имели "агрессивный подтекст", например, 1,5-метровая надувная кукла " Бобо", молоток и доска с колышками, два дротиковых пистолета и подвешенный к потолку мяч с нарисованным лицом. Другие были "неагрессивными": чайный сервис, карандаши и раскраски, две куклы, три плюшевых медведя, мячик, машинки и пластмассовые животные.
Детьми было продемонстрировано 3 варианта имитации поведения взрослого-"примера для подражания":
🔥 имитация физической агрессии: удары молотком по кукле, сидение верхом, удары по носу, подбрасывание в воздух и пинки.
🔥 имитация вербальной агрессии: дети повторяли услышанные ранее агрессивные фразы.
🔥 неагрессивная вербальная реакция:
дети повторяли услышанные ранее неагрессивные фразы.
Гипотезы, результаты и выводы.
📌 Гипотеза 1.
"Дети, наблюдавшие агрессивное поведение взрослых, будут чаще других воспроизводить подобное поведение"
🏆 Результат.
Дети, наблюдавшие агрессивное поведение взрослых гораздо чаще демонстрировали агрессивное поведение, чем дети из "неагрессивной" и контрольной групп (показатели имитации двух последних групп в большинстве случаев приравнивались к 0).
Вывод: ✅ - ГИПОТЕЗА ПОДТВЕРДИЛАСЬ.
📌 Гипотеза 2.
"У детей, наблюдавших за неагрессивным поведением взрослого происходит торможение агрессивных реакций".
🏆 Результат.
Дети из "неагрессивной" группы демонстрировали больше неагрессивной игры с "Бобо", чем дети из "агрессивной" и контрольной групп.
Также участники этой группы обоих полов вдвое больше времени, по сравнению с другими участниками, посвящали тихим спокойным играм.
Вывод: ✅ - ГИПОТЕЗА ПОДТВЕРДИЛАСЬ.
📌 Гипотеза 3.
"Дети чаще имитируют поведение взрослого того же пола".
🏆 Результат.
Дети, как правило, имитировали поведение взрослого своего пола чаще, чем противоположного. Однако, при проявлении агрессии всем детям была ближе "мужская" модель поведения.
Вывод: ✅ - ГИПОТЕЗА ПОДТВЕРДИЛАСЬ.
📌 Гипотеза 4.
"Мальчики будут демонстрировать агрессивное поведение чаще девочек".
🏆 Результат.
Мальчики чаще девочек демонстрировали физическую агрессии, а в проявлении вербальной агрессии разницы по половому признаку обнаружено не было.
Мальчики чаще девочек предпочитали для игр "агрессивные" игрушки.
Вывод: ✅ - ГИПОТЕЗА ПОДТВЕРДИЛАСЬ.
Вместо заключения.
Есть интересное выражение немецкого сатирика Себастьяна Бранта: "Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому".
Дети создают себя, наблюдая за другими.
Эксперимент Альберта Бандуры стал революционным для своего времени. Ранее считалось, что дети подражают поведению взрослого случайно, и будут повторять его только в случае положительного подкрепления.
Результаты эксперимента доказали: дети не ждут поощрения, их можно обучить путём демонстрации личного примера.
Всем нам полезно об этом помнить.
P. S. Сегодня в открытых источниках можно найти много критикующих точек зрения, со многими из которых я согласна. Например об этичности проведения эксперимента и ограниченности его применения.
Однако, в целом, эксперимент кажется мне довольно интересным и показательным.