Вы, вероятно, встречали эти загадочные англоязычные аббревиатуры в статьях, посвящённых школьникам, однако не всегда понимаете их значение и суть проводимых исследований. Позвольте рассказать Вам о международных исследованиях, в которых задействованы как российские ученики, так и учителя, а также о том, как они организованы.
Российские школьники принимают участие в ряде международных исследований, направленных на оценку качества образования и успешности учащихся в отдельных учебных дисциплинах. Как же это влияет на систему образования? Во-первых, подобные исследования позволяют провести объективный анализ уровня образования в стране и сопоставить его с данными из других государств. Во-вторых, международные исследования используют самые современные методы мониторинга и анализа, что даёт возможность России заимствовать лучшие практики для своих собственных федеральных и региональных оценок.
1. PIRLS — Исследование чтения и понимания текста
Этот проект направлен на оценку навыков чтения и понимания текстов, продемонстрированных школьниками.
О чём идёт речь. PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) оценивает, как ученики читают и осознают прочитанное.
Кто участвует? Основной контингент участников — дети, завершившие начальную школу, то есть четвероклассники в России. Важно, что к этому моменту у детей сформированы базовые навыки взаимодействия с текстом, что необходимо для дальнейшего обучения.
Как часто проходит исследование? PIRLS осуществляется циклично с интервалом в пять лет. С момента своего первого проведения в 2001 году исследование прошло четыре раз, и последний его этап зафиксирован в 2016 году. В разные годы в PIRLS участвовали от 35 до 50 стран.
Методология исследования. PIRLS охватывает два типа чтения:
- Чтение для приобретения читательского опыта.
- Чтение для поиска и использования информации.
Участникам предоставляются два текста — один научно-популярный и один художественный. После прочтения школьники отвечают на вопросы, которые оценивают следующие навыки:
- Поиск необходимой информации.
- Формулирование выводов.
- Интерпретация и обобщение прочитанного.
- Анализ и оценка содержания, языковых аспектов и структуры текста.
Система образования и учебные программы могут значительно отличаться в разных странах, и основная задача организаторов исследований — сделать результаты сопоставимыми между государствами. Например, в большинстве стран обучение начинается в шесть лет, тогда как в Англии и Новой Зеландии — в пять. Это приводит к тому, что дети пятого класса участвуют в исследовании вместо четвёртого. Средний возраст участников составляет примерно 10,5 лет, но в Восточной Европе, где обучение начинается в семь лет, этот показатель может составлять от 10,7 до 10,9 лет.
Достижения российских школьников в PIRLS. В первом исследовании PIRLS в 2001 году Россия заняла 16 место из 35 стран. Однако последние результаты исследования 2016 года показали, что российские четвероклассники заняли первое место — уже не в первый раз, так как в 2006 году Россия также была лидером. Несмотря на то, что PIRLS фокусируется на читательской грамотности, руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов отметил, что высокие достижения наших школьников свидетельствуют о высоком уровне начального образования в России.
Пример задания:
Комментарий по заданию:
«Поиск ответа на заданный вопрос становится значительно проще, когда в формулировках вопроса и ответа используются идентичные слова, такие как „запасные носки“ и „ноги могут промокнуть“. В такой ситуации читателю не нужно выполнять никаких синонимических замен, что значительно упрощает процесс. Для российских четвёртых классов эта задача практически не представляет сложности, так как они способны быстро находить ответ в тексте, когда формулировки почти идентичны. Тем не менее, неопытные читатели могут столкнуться с трудностями, когда перед ними стоит необходимость делать даже самые простые синонимические замены при сопоставлении словесной структуры вопроса и ожидаемого ответа. Чем меньше требуется переформулировок, тем легче читателю найти нужную информацию в тексте. В приведённом примере подобные затруднения испытывают около 10% десятилетних учащихся из разных стран, включая Россию».
2. PISA — оценка уровня знаний учеников в средней школе
Что исследуется: Основными направлениями проверки являются математическая, естественнонаучная и читательская грамотность школьников.
Кто участвует: В этом исследовании принимают участие школьники, достигшие 15-летнего возраста. Это отличает PISA от PIRLS, где исследуются более младшие учащиеся.
Когда проходит: Первое тестирование PISA было проведено в 2000 году, и с тех пор оно проводится каждые три года. Россия участвует в этом исследовании с самого начала его существования. В период с 2000 по 2015 год в PISA принимали участие от 32 до 74 стран.
PISA предоставляет уникальную возможность анализировать эффективность образовательных реформ и решений, предложенных за предыдущие три года. Результаты тестирования помогают определить направления развития российского образования, что, в свою очередь, может повысить конкурентоспособность выпускников в глобальной среде.
Особенности тестирования PISA: Тест адаптируется в зависимости от изменений в образовательных стандартах. Например, в 2012 году участникам были предложены интерактивные задачи, требующие виртуального обследования предметов, таких как кондиционер или MP3-плеер, с последующим ответом на вопросы о принципах их функционирования. В 2015 году тестирование впервые включало проверку финансовой грамотности учащихся.
Результаты российских школьников в PISA: К сожалению, показатели российских учащихся в данном исследовании не впечатляют. За все время участия Россия так и не смогла пробиться в первую двадцатку стран по всем трем категориям оценок. В последнем раунде тестирования PISA-2015 российские школьники заняли 32-е место из 72 стран, что указывает на давно существующие проблемы в образовательной системе.
Пример задания на математическую грамотность:
Комментарий по заданию:
В данном задании учащимся предоставляется возможность воспринять новую информацию, описывающую реальную ситуацию, и интерпретировать её в виде геометрической модели для вычисления длины дуги. С применением пространственного мышления и интуиции можно предположить, что искомая дуга представляет собой одну шестую часть длины окружности двери. Чтобы найти решение, студентам необходимо обратиться к известной формуле длины окружности, вспомнить её или использовать формульный справочник. Ожидается, что ответ будет находиться в пределах от 103 до 105.
Важно отметить, что аналогичные задачи не встречаются в российских учебниках. В задании не используются термины, такие как "окружность", что значительно усложняет задачу для учащихся. Им придётся самим сообразить, что вращающаяся дверь, разделённая на три равные части, действительно является моделью окружности, которая основывается на трёх радиусах. Это требует от студентов не только математических знаний, но и способности к абстрактному мышлению и связной логике.
Пример задания на читательскую грамотность:
Комментарий по заданию:
«В этом задании школьнику нужно осмыслить и оценить информацию из текста».
3. TIMSS — Оценка знаний в математике и естественных науках у младших и средних школьников
Что проверяют
Цель исследования TIMSS (Тенденции в международном исследовании математического и естественнонаучного образования) заключается в сравнении качества обучения математике и естественным наукам среди учащихся начальной и средней школы. Оно позволяет выявить, как эти предметы преподаются в разных странах и какие методики даются приоритетом в образовательных системах.
Кто участвует
В TIMSS принимают участие ученики 4-х и 8-х классов. Это позволяет анализировать прогресс и изменения, происходящие в обучении, по мере перехода студентов из начальной школы в средние классы.
Когда проходит
Исследование проводится каждые четыре года, что дает возможность систематически отслеживать изменения и тренды в образовательной системе на протяжении времени. В 2015 году дополнительно проводилось тестирование среди 11-классников, во время которого оценивались знания старшеклассников, углубленно изучающих предметы точных наук, такие как математика и физика.
Бонусные исследования
В рамках TIMSS также анализируются не только сами результаты тестирования, но и различные аспекты учебного процесса. Это осуществляется через специальные анкеты, которые заполняют не только студенты, но и их учителя, а также представители администрации школ. Эти дополнительные данные позволяют разобраться в причинах успешности или проблемах в области математического и естественнонаучного образования, а также лучше понимать контекст результатов основного тестирования.
Как показывают себя российские школьники
Российские участники TIMSS продемонстрировали высокие результаты в последнем исследовании 2015 года. Ученики 4-х классов заняли 7-е место по математике и 4-е место по естественным наукам. Восьмиклассники также показали хорошие результаты, оказавшись на 6-м месте по математике и на 7-м по естественным наукам.
Тем не менее рейтинг выявил ряд серьезных проблем в российском школьном образовании, среди которых можно выделить чрезмерный объем домашних заданий, значительное падение успеваемости учащихся в средних классах и общее недовольство учителей условиями своей работы. Эти вопросы требуют внимания и попыток улучшить образовательный процесс в стране.
Задание для 4-х классов по математике:
Комментарий по заданию:
«В данном задании проверяется способность учащихся вписать равносторонний треугольник в окружность, которая заранее распределена на равные сектора. Для успешного выполнения задания ученику необходимо не только заметить, что окружность разделена на равные части, но и понять, что для построения треугольника важно соединять каждую четвертую точку. Кроме того, они должны были детально описать процесс соединения этих точек.
Стоит отметить, что подобные задачи отсутствуют в школьных учебниках, и поэтому они представляют собой определенную сложность для учащихся. Тем не менее, большинство российских четвероклассников попытались решить данное задание. В результате 68% из них успешно справились с задачей и точно выполнили все необходимые шаги. При этом 7% учеников смогли выполнить построение, однако не предоставили описания процесса.»
Задание для 4-го класса по естествознанию:
Комментарий по заданию:
«В данном задании учащимся предлагается продемонстрировать свои знания о взаимосвязях в природных экосистемах, используя в качестве примера простые пищевые цепи. Конкретно, они должны указать одну из причин, которая подчеркивает важность пауков в саду. Результаты выполнения этого задания среди российских школьников оказались самыми высокими на фоне других стран.
Способность учитывать взаимозависимости в природе является ключевым требованием федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) по предмету „Окружающий мир“. Эффективное развитие этих навыков происходит в процессе изучения естественнонаучной части курса, что подтверждается высокими достижениями учеников в данной области. Умение понимать сложные экосистемные связи помогает учащимся не только в учебе, но и в формировании устойчивого взгляда на природу и экологические процессы».
Задание для 8-х классов по математике:
Комментарий по заданию:
«В данном задании ставится цель проверить способности учащихся в преобразовании процентов в обыкновенные дроби и их обратным переводе. Это нетипичное задание требует от учеников сравнить стоимость одного и того же товара с учетом предоставленных скидок, которые представлены в различных форматах — как в процентах, так и в виде дробей.
Сложность, с которой сталкиваются многие учащиеся, во многом объясняется тем, что в задании не указана первоначальная стоимость рассматриваемого предмета. Это создает дополнительные трудности при вычислении, так как ученикам нужно самостоятельно рассчитать отношения и выполнить преобразования. Вторая проблема заключается в необходимости перевода полученной информации в проценты или дроби — например, преобразование ¾ в 75%, что подразумевает, что скидка составит 25%.
Неудивительно, что значительная доля учащихся — около 14% российских школьников — не смогли дать на это задание никакого ответа. Лишь в двух странах, Южной Корее (62%) и Сингапуре (76%), показатели оказались выше. Это подчеркивает важность работы над навыками представления и преобразования данных в различных формах для повышения уровня математической грамотности».
Задание для 8-го класса по естествознанию:
Комментарий по заданию:
«Данное задание направлено на проверку способности учащихся применять свои знания о явлении избыточного давления воды в водоносных слоях в контексте простой практической ситуации. Тем более, что такие навыки имеют важное значение в различных областях, от географии до экологии.
Высокие результаты, продемонстрированные российскими школьниками при выполнении этого задания, можно объяснить тем, что концепция давления воды в водоносных слоях обычно формируется в процессе изучения географии. Это, в свою очередь, позволяет ученикам лучше понимать, как именно вода ведет себя в природной среде и какие последствия это имеет для окружающей экосистемы и сельского хозяйства.
Таким образом, основное внимание в обучении уделяется не только теоретическим знаниям, но и практическому применению, что способствует более глубокому пониманию темы и развитию критического мышления среди учащихся. Такая подготовка позволяет им с легкостью справляться с задачами, связанными с реальными жизненными ситуациями, тестируя свои знания и умения на практике».
4. TALIS — исследование методов преподавания учителей
Что и кого исследуют. В рамках TALIS (Teaching and Learning International Survey) акцент смещается с учащихся на преподавателей и директоров учебных заведений, что позволяет глубже понять динамику образовательного процесса.
Когда проводятся исследования. Этот проект реализуется каждые пять лет, с первых волн, прошедших в 2008 и 2013 годах, ожидается, что следующая волна исследовательских работ состоится в 2018 году.
В TALIS нет системы рейтингов для учителей по странам. Выводы исследователи делают на основе тщательного опроса, который охватывает множество аспектов. Какие именно данные были собраны? Оценивались методы преподавания, педагогические убеждения и установки, уровень удовлетворенности работой, степень уверенности в собственных профессиональных навыках, а также контекст труда, в котором действуют учителя и их руководители.
Например, в TALIS-2013 участвуют 4000 преподавателей и 198 директоров из 14 российских регионов. Кроме России, в 2013 году в исследовании задействованы ещё 37 стран, а в 2008 году — 24 страны.
В отчёте о результатах TALIS-2013, доступном на платформе общероссийской системы оценки качества образования, упоминаются следующие характеристики российских педагогов:
- За последние пять лет средний возраст преподавателей в России снизился, однако почти 40% из них всё еще старше 50 лет.
- Российские учителя реже ведут более одного предмета и редко меняют место преподавания.
- Участники из России работают больше своих зарубежных коллег, уделяя много времени административным обязанностям.
- Российские педагоги часто не обращают внимание на неблагополучных учеников.
- В методах контроля российские учителя предпочитают тестирование, в отличие от более разнообразных подходов, принятых в других странах.
Эта информация помогает оценить текущие тенденции в образовании и выявить зоны для дальнейшего развития и улучшения подходов к преподаванию в России.
Заключение
Изучение международных исследований в области образования, таких как PIRLS, TIMSS, PISA и TALIS, предоставляет важную информацию о состоянии и качестве образовательных систем в разных странах, включая Россию. Эти исследования позволяют не только объективно оценить уровень подготовки школьников, но и выявить сильные и слабые стороны системы образования, а также методы работы педагогов.
Анализ результатов показывает, что российские школьники демонстрируют высокие достижения в области читательской грамотности, математики и естественных наук. Однако существуют и серьёзные проблемы, такие как перегрузка домашних заданий, падение успеваемости в средних классах и незамеченность неблагополучных учеников.
Что касается учителей, результаты TALIS указывают на высокую нагрузку на российских педагогов и их склонность к традиционным методам обучения. Важно продолжать развивать профессиональные навыки учителей, расширять их методические arsenal и адаптировать подходы к обучению, чтобы соответствовать современным требованиям.
Эти исследования служат надежной основой для формирования образовательной политики, принимая во внимание как достижения, так и выявленные проблемы. Обеспечение качественного образования требует комплексного подхода, постоянного мониторинга и осмысленного внедрения лучших практик, что, в свою очередь, станет залогом повышения конкурентоспособности российских выпускников на международной арене.