Я работаю в системе московского образования. В системе образования много талантливых педагогов, очень много горящих своим делом и живущих на работе руководителей (можете закидывать меня помидорами из серии «да чего они там в своих министерствах штаны просиживают» - только пойдите и сами посидите в министерстве, попробуйте сделать хорошо городу), в московских школах всё нормально с техническим оснащением, строятся новые здания… Но почему-то всё не очень хорошо с воспитанием и обучением наших детей.
Я вижу три корня зла в системе московского школьного образования. Я понимаю, что эти корни не так просто выкорчевать, обрезать или облагородить: они укоренялись более 30 лет…
1. Инклюзия
Да, каждый человек достоин уважения и любви. Нет, не все дети вместе могут учиться на уроках математики. Дети с нарушениями развития прекрасно могут общаться, играть, учиться с условно здоровыми сверстниками, если их интеллект (когнитивные функции, эмоциональный контроль и навыки коммуникации) соизмерим. Во всех остальных случаях совместное обучение – это вред как нормотипичным детям, так и детям с ОВЗ. На уроках физкультуры, музыки и рисования могут вместе работать дети с разным интеллектом. Могут и в спортивных секциях, и в драмкружках. Но не на математике, русском языке, географии, химии. Я вижу множество классов, в которых на одних уроках сидят вместе со всеми мальчик с шизофреническим спектром, буйный асоциальный психопат, девочка с диагностированной умственной отсталостью, ну и просто пацан с ЗПР. Как учителю объяснять классу из 30 человек принцип уравнения, past continuous и валентность? Как относятся к таким одноклассникам ребята? Бегут помогать им, «подтягивать»? Ага, конечно... Как всем присутствующим относится к парню, который залез на стол и стянул с себя все штаны с трусами? На доску продолжать смотреть?
Детям с особенностями развития нужны качественные коррекционные школы с развивающими программами, опытными дефектологами, малочисленными классами и принципиально иной программой, ориентированной на подготовку к освоению ремесленных профессий. Сейчас на дворе 2024 год. С 2013 года мы как раз получили инклюзию во всех параллелях – с 1 по 11 класс. Результат налицо. И теперь ещё вузы нагибают, дабы принимать выпускников с ОВЗ (я не про сахарный диабет или травмы ноги, а про когнитивные дисфункции). Угадайте, в какие вузы уже принимают студентов с ОВЗ? Правильно, в педагогические…
Вот он - второй корень зла:
2. Качество образования учителей
Как грубо говорят, «мозгов нет – иди в пед». Ужасная установка! Педагогика, увы, оказывается профессией дважды отрицательного выбора: сначала в педклассы идут те, кто не тянут математику, но хотят остаться в 10-11 классе и хоть куда-то поступить, потом в педвуз идут те, кто недобрал баллов до «чего-то приличного»… А в учителя должны идти лучшие! Впрочем, я с удовольствием и замиранием сердца подслушиваю иногда разговоры в кафе «Школьник» на садовом рядом с МГПУ… Такие толковые, увлечённые студенты иногда заходят. Ребята, дай бог вам поскорее сломать стереотипы и возродить школу!
Кстати, профессия школьного учителя остаётся социально малопривлекательной профессией не только из-за зарплаты. В Москве грех жаловаться. Из-за самих учителей. Поспрашивала знакомых о том, кто такие и какие они, эти учителя. В глазах обывателей – одинокие, без личной жизни неудачники. Почему родители в учителях видят такое? Каков авторитет учителя у родителей и детей? Открытый вопрос…
3. Отсутствие отбора и стратификации учащихся
Свобода, равенство и братство ни в одном революционном обществе добрых плодов не дали. Идеи о том, что «сильные» ученики будут «подтягивать» «слабых» - это просто какая-то педагогическая бабайка. Ну не хочет человек учиться, ну нет у него интереса, ценности знания, ну зачем мучить его и всех окружающих? Жили же мы с параллелями А, Б, В, никто не мучился. «Ашки» прекрасно дружили с «вэшками», но учились в разном темпе, с разной нагрузкой. И хорошие, и плохие ребята были в любом классе. Никаким «унижением человеческого достоинства» такое разделение не было. Сейчас спецшколы, частные школы, некоторые отдельно взятые классы или программы в школах могут позволить себе отбор. И это даёт результаты! Речь не о том, чтобы кого-то оставить без внимания, речь о том, что плюс-минус уравненный коллектив и открытость этих групп (выполнил минимум, проявил активность – велкам на более сложный уровень!) позволят и детям учиться с большим спокойствием, и учителям работать планово, стабильно.
В общем, такое вот мнение психолога и специалиста из сферы образования. Можете кидать в меня помидорами :) Но я верю, что система образования может стать лучше, что здравый смысл возобладает!