«Хорошее образование – для элит». Эти слова – не моя придумка. Это популярный комментарий здесь на канале под моими публикациями. Довольно часто вы пишете, что хорошее образование всегда было уделом элит. И также часто вы, прогнозируя будущее, пишете, что нашим потомкам грозит сегрегация, массовка будет учиться в массовых и не очень качественных школах, возможно даже в цифровых школах, а вот у детей элит будут лучшие учителя и лучшие возможности.
С этим не очень приятно соглашаться, однако, вполне возможно, есть в этом рациональное зерно. Изучаю сейчас становление речи с младенческого возраста. Наткнулась на два интересных исследования, которые в некоторой степени подтверждают гипотезу про элитарность хорошего образования.
Первое, довольно известное исследование группы учёных Манчестерского университета (Cameron-Faulkner, Lieven, & Tomasello, 2003). Посчитали, что в среднем младенцы слышат от своих матерей 5000-7000 высказываний разной длины в день. Примерно треть этих высказываний вопросительной формы. Половина высказываний начинается со слов: «Смотри…», «Давай…», «А у нас тут…». Некоторые фразы повторяются сотни раз за день. Это очень приятное исследование про то, как малыш развивается в окружении речи любящих людей. Однако малыш малышу рознь, как и семья семье рознь. И это подтверждает второе исследование.
В 1995 году учёные Бетти Харт и Тодд Ризли исследовали количество слов, которые слышат дети в семьях, разных по экономическому и социальному благополучию. Получилось, что в экономически и социально благополучных семьях дети слышат около 487 высказываний в час, а в маргинальных семьях (по социальному статусу или финансовому уровню) всего 187 в час. К 4 годам накапливается разница в 30 миллионов слов! В богатых и социально устойчивых семьях ребёнок слышит до 44 миллионов слов к 4 годам, а в семьях, которым повезло меньше, всего 12 миллионов.
Это катастрофическая разница. Получается, что к моменту прихода в школу (в некоторых странах школы начинаются с 5 лет) у детей уже совершенно разный старт. А дальше многое ещё сильно зависит от того, где географически ребёнку выпало родиться и учиться. Сравните, например, ситуацию в разных регионах России. У нас все школы получают подушевое финансирование, но подушевая субсидия на первоклассника в Москве составляет 147,8 тысяч рублей. в год, в Татарстане — 34,8, а в Брянской области — 11,8. Логично, что, если ты ребёнок, родившийся в бедной семье, где родители вкалывают на двух-трёх малооплачиваемых работах, приходят домой уставшие (и зачастую злые), не в состоянии качественно с ребёнком поговорить, да ещё и всё это происходит в условном депрессивном городе, где в 7 лет ты пойдёшь в школу с подушевым финансированием в несчастные 10 000 рублей в год, шансы, что ты вырвешься из круга бедности и неблагополучия, для тебя лично резко снижаются.
Принято считать, что в России образование не является социальным лифтом, так как при прочих равных, если ты, весь компетентный и высокоэффективный, будешь претендовать на место в Газпроме, и туда же будет претендовать менее компетентный и совсем не эффективный сын ТОП-менеджера Газпрома, возьмут не тебя. Однако и нельзя отрицать, что вырваться из депрессивного поселения гораздо проще, если ты смог поступить в условный МИФИ, так ведь? Но условному тебе, родившемуся в бедной семье всё в том же депрессивном поселении, сделать это в разы сложнее, чем некоторым твоим сверстникам. А при этом условный ты можешь иметь высокий потенциал и кучу нераскрытых талантов, но так и не применить всё это богатство просто потому, что к моменту выхода на рынок труда ты уже сильно педагогически запущен, ведь тебе не повезло родиться, там, где ты родился.
И вот дальше вопрос. Должно ли государство с этим что-то делать? Ведь это его интерес прежде всего в том, чтобы разглядеть таланты, ну или как минимум, не дать им сгинуть. Должно ли оно просто надеяться, что семьи как-то сами своим детям дадут необходимую базу? Но как на это надеяться, если мы понимаем, что финансово и социально благополучных семей в России ну никак не большинство? Должно ли государство нивелировать разницу между детьми на старте посредством государственных образовательных учреждений? И если да, то каким образом?
Про книгу «Травля: со взрослыми согласовано» можно узнать тут.
Неравнодушных педагогов и осознанных родителей я приглашаю в Телеграмм-канал «Учимся учить иначе» и в привязанную к каналу Группу.