Самые взрослые ребята которых мне дали в школе - это 8 класс. Для них меня назначили преподавать черчение. Пожалуй самый волнительный момент был преподавать черчение, потому как я проходил его сам в далеком 2002 году, и как-то смутно помнил школьную программу. Да, в институте тоже был курс черчения, который у нас назывался "начертательная геометрия", но мне нужно было все вспомнить, потому-что я не помнил практически ничего. Когда мне дали учебники и рабочие тетрадки и я их полистал, легче мне от этого не стало. Испытывая волнение, я начал больше всего времени и внимания уделять черчению, чтобы не показаться "незнайкой" для учащихся и возможно для педсовета при какой-либо проверке.
Я достаточно неплохо подготовился, но первый урок был для меня мегасложным. Он был не только по черчению первым уроком, но и вообще первым школьным уроком. Именно тогда дети начали друг друга "булить" и ждали где-то моей реакции. А я не знал как реагировать на это и скромно просил успокоиться и продолжать слушать меня. Мне даже сказали во время урока что у меня вообще сильное терпение и выдержка, на что я ответил что "пока привыкаю к вам".
По идее дети начинают изучение черчения в 9 классе, как собственно было и у меня, но в мои годы не было 4 класса, а у современных детей есть 4 класс и поэтому наш возраст совпадает. Помню нам всем легко далось черчение, даже "двоечники" получали 4-ки. А это все значит, что дети хорошо будут схватывать и я основательно готовился к урокам, чтобы не упасть в грязь лицом.
Учитывая, что у меня было 6 групп 8-х классов, мне нужно было просто на первом уроке отточить программу проведения урока и на последующих классах уже повторять отточенное. Так и получилось и дальше было проще. Даже получалось так, что последующим группам я успевал давать больше материала, ввиду отсечения ненужной информации и более уверенной речи впоследствии. Примерно к середине четверти все группы сравнялись по полученной информации.
Потихоньку я начал запоминать учащихся, наметились отличники и появились даже любимые группы. Также примерно к середине четверти, уже вся теоретическая часть было выгружена и я ждал практические работы по пройденному материалу. У нас по программе нужно было сдать 3 работы в четверти, но никто вовремя ничего не успевал сделать, и мне пришлось вторую темы размножить на 2 задания, тем самым сократив программу.
Моему удивлению не было предела, когда мне начали приносить работы и все они были с ошибками. Мне приходилось давать теоретический материал заново в беглом виде. Но это было лишним. Детям это не нужно было слушать ни в первый раз, ни во-второй. Самый большой уровень поражения моих ушей был, когда мне стали задавать вопросы "А как на линейке понять где находятся миллиметры, тут же не написано?!". Ну а поражение глаз я получил увидев как одна из студенток заполнила основную надпись, в которой она не знала как пишется ее фамилия, ну а все остальные слова вы можете увидеть сами...
Под конец четверти я долгими мучениями вывел у многих положительные оценки, но полкласса спасли свою шкуру, когда директор дала мне право выставлять оценку в конце полугодия, а не в этой четверти. Хотя я очень сильно сомневаюсь в изменениях.
Предварительные средние баллы 8-х классов:
5 баллов - 5 человек
4 балла - 11 человек
3 балла -18 человек
2 балла - 35 человек
Н/А - 4 человека
Как мы можем наблюдать, только 34 из 73 учеников получили положительный балл, а это, на минуточку, меньше половины класса. Ждем продолжения этой истории.