Часто бывает, что слышу от мам: "Ну, не могу я играть! Раздражает, прямо! И времени на это нет! Да, и не знаю в какие игры..." Мамы читали книги и статьи о важности игры и пытаются приучить себя к игре с ребёнком, но никак не идёт...
Мамы сильно удивляются, когда я отвечаю: "Так и не нужно заставлять себя делать неприятные вещи!"
Ребёнок же почувствует неискренность и раздражение.
Лучше "по-чесноку" вести себя с малышом так, как вам комфортно.
Ну, а как же важность игры для малыша?
Много пишу в своих статьях об этапах развития детей. Сейчас же хочется рассказать о различных уровнях игры. Ведь это тоже неотъемлемая часть развития в целом и моторного развития ребёнка в частности.
Ведь и все упражнения, которые даю родителям в качестве домашнего задания тоже можно выполнять только в форме игры. Иначе ребёнок просто откажется от скучного и непонятного для него процесса и пойдёт заниматься своими важными игровыми делами.
🤔 Здесь нужно понимать на каком этапе развития, какие мотивационные игровые посылы буду эффективны со стороны родителей. Как раз об этом и напишу ниже 👇
А мамам, которые не любят играть и ещё им нужно успеть кучу дел важных сделать могу порекомендовать включить ребёнка в свои дела на полном серьёзе, а игру в процессе малыш придумает себе сам.
Правда не это тоже потребуется некоторое небольшое дополнительное время и опять же понимание того на каком возрастном этапе, какие механизмы подключения использовать.
Подойдите к вопросу со всей, присущей вам серьёзностью.
Параллельно со своими делами или в ходе выполнения упражнений предложите ребёнку тот вид деятельности или мотивации, который подходит ему по возрасту. Ведь мы взрослые видим его деятельность игрой, а для него совершенно серьёзный процесс, полностью сравнимый с делами взрослых.
Предлагаю вам погрузится в мир детской игры.
Посмотреть на своих детей, вспомнить себя. Как в жизни вашего ребёнка или когда-то у вас ИГРА менялась и адаптировалась с возрастом. Сейчас расскажу об этом и о том, что эти изменения нам дают.
Игра это основная форма деятельности ребёнка
В основном это предметная игра, и на ранних этапах они не так сильно отличаются.
Основной вид такой игры - это реконструкция действий взрослых, которые видит:
- моет руки, но не настоящим мылом, а кубиком, или вместо себя — кукле
- готовит обед в игрушечной посуде
- перевозит что-то на игрушечном транспорте
РАННЯЯ ИГРА отличается от ПРЕДМЕТНОЙ
по сути лишь использованием заменителей предметов — игрушек или чего угодно.
ВАЖНО для развития наглядно-образного мышления в игре, чтобы разнообразных предметов было больше, чем готовых игрушек.
Это дает возможность ребенку проявить фантазию:
"Ага! Из карандашей я сделаю спагетти!"
Чем больше готовых решений, тем беднее игра и хуже идет развитие мышления.
Что такое наглядно-образное мышление?
Это умение оперировать образами предметов на основе богатого предметного опыта. Например,:
- спагетти длинные — длинные карандаши могут напоминать спагетти
- котлета круглая и коричневая — этот каштан станет котлетой в игре
Чем больше у ребенка готовых игрушек и пластиковых продуктов, тем меньше шансов сгенерировать свои уникальные образы, перебирая в голове имеющиеся.
🤓 Как раз вот таким 👆 образом игра и развивает мышление!
Формирование наглядно-образного мышления постепенно инициирует и переходят в формирование словесно-логического.
Словесно-логическое мышление
остается с человеком на всю жизнь. Чем лучше предшествующее развитие, тем качественнее будет следующее.
На этом этапе ребенку не так уж нужны партнеры по игре, хотя взаимодействие, безусловно, обогащает процесс. Совместно созданные образы тоже питают игру. Однако острая потребность в сверстниках возникает на следующем уровне игры — стадии отношений.
Развитие отношений в игре
Имитация действий по-прежнему присутствует в игре, но внимание в первую очередь сосредоточено на отношениях.
Ребенок, словно начинает новую жизнь после долгого времени в роли домохозяина, или, возможно, снимает фильм.
Герои этой истории, конечно, ежедневно чистят зубы и обедают, но мы видим эти процессы лишь фрагментарно, когда они необходимы для сюжета. Так и с ребенком: «О, они уже помыли руки!» или «А давай представим, что они пообедали, и…».
Здесь мы уже больше НЕ ВИДИМ подробностей, как, например,
- медитативно едет машинка,
- или как ложка за ложкой попадает в кукольный рот.
Все это уже было — ребенок создает картину широкими мазками, не обращая внимания на мелочи.
Здесь уже НАБЛЮДАЕМ героические поступки и яркие впечатления становятся основой для игры, вытесняя повседневные дела.
«Давай представим, что дом загорелся, и мы пожарные!»
Не важно, как именно произошел пожар и какие есть инструменты — важен сам образ героя.
«Давай отправимся в путешествие с детьми!»
Бесконечные приемы пищи и мытье рук подразумеваются, но не происходят в игре. На передний план выходят не действия, а роли и сюжет.
Это истинная ролевая игра своего расцвета, характерная для возраста 5-6 лет.
Отличный инструмент для родителей
Роль обладает такой силой, что может полностью изменить ребёнка и его поведение.
Это отличный инструмент для родителей: предложив ребенку роль и приняв на себя другую, вы можете эффективно учить его или достигать своих целей.
РОЛЬ готовит ребенка к усвоению жизненных норм и правил, обогащая его опыт. Но этому также приходит конец, и наступает следующий этап — игры с правилами.
Игра с правилами
Роль, столь важная на предыдущем этапе, начинает постепенно уходить, как раньше уходили детали действий.
Теперь на сцене — правила.
Игра «Казаки-разбойники»: я казак, ты разбойник. И внешняя атрибутика здесь не нужна, все правила ясны. Необходимо строго следовать установленным правилам — либо так, либо никак.
Водящий действует определенным образом, произносит текст и не добавляет ничего лишнего. Правила можно обсуждать и изменять, но только с согласия всех участников.
Умение контролировать себя и других развивается у детей семимильными шагами. «Соблюдаю ли я правила? А Вася?»
В возрасте 7-8 лет ребенок на этом этапе готов к обучению в специально организованной обстановке, как не мог быть готов в любом другом возрасте.
Обратите внимание, что ШКОЛА для него — это тоже ИГРА с правилами, и он воспринимает ее именно так:
- у детей нет стресса от школьной формы или продолжительности уроков — стресс у родителей
- ребенку сказали сидеть, и он сидит, как в прятках, пока его не найдут
Вопросы о том, действительно ли это так, появляются позже.
Семилетки приходят в школу с широко раскрытыми глазами и ушами, готовые принять любые способы обучения, и для того, чтобы это изменить, нужно приложить немало усилий. К сожалению, это бывает не так уж редко.
К играм с правилами также относятся настольные игры.
В шахматах есть король и королева, но никто не одевает их в короны, и королева не может пойти на бал в любой момент, просто потому что ей захотелось.
Правила — на переднем плане. Они главные. Не имеет значения, это подвижная игра или настольная — важны только правила.
К великому сожалению,
активные игры с четкими правилами сейчас находятся на грани исчезновения.
❓А как же организовать игру для детей?
Чем сложнее игра, тем труднее ее организовать в современных условиях.
✅ На первом этапе достаточно просто предложить ребенку всевозможные материалы: ткани, шишки, каштаны и другие мелочи, чтобы он сам смог создать образы.
В процессе выполнения бытовых дел, вручайте ему то, чем пользуетесь в данный момент сами или что-то очень похожее. Главное подбадривайте, что он/она замечательно используют этот предмет и это очень вам нравится.
При выполнении упражнений, игрушки в качестве мощный "помогаторов" можно использовать очень разнообразно.
Например, для каждого из упражнений можно определить свою игрушку или небольшой комплекс игрушек. И ребёнок уже будет начинать выполнять определённые действия при появлении определенной игрушки. Очень здорово этот механизм работал, когда я вела в детских центрах занятия по детскому фитнесу и групповым ЛФК. Там ещё включалась и групповая динамика.
Обязательно напишу подсказки для родителей об этом в следующих статьях.
✅ На втором этапе уже нужны его сверстники. Чтобы дать ребёнку полноценную игровую практику и следующий этап развития личности, только родителей уже недостаточно.
На предыдущем этапе сверстники не играли такой ключевой роли в игре, а вот сейчас становится важным давать ребёнку "навзамодействоваться от души" с подобными себе. И от родителей тогда ребёнок не будет требовать создания для него игровой реальности. Именно поэтому ребёнку в этом возраст очень хорошо посещать детский сад, даже если в полном доступе у него обе бабушки и мама в декрете.
✅ На третьем этапе потребуются не только сверстники, но и игровые партнеры в возрасте от 6 до 12 лет, т.е. уже в группу д.б. включены дети разного возраста. А это как раз дворовые игры, которые сейчас, к сожалению, уходят в небытие. Их начинают замещать гаджеты с виртуальной реальностью.
Вот это уже некоторая сложность для родителей! Если вам повезло обнаружить среду активных детей в вашем дворе и интегрировать туда своего ребёнка, то считайте вам крупно повезло. И вы уже не услышите от своего ребёнка по вечерам нытьё: "Мама, поиграй со мной... Мне ску-у-у-учно..." Ребёнок будет наигран и наполнен впечатлениями и состояниями.
❓ А есть ли у вас какие-то любимые игры со своим ребёнком?
ПОДЕЛИТЕСЬ в комментариях 👇