Родительская Школа “Теория как правила игры”… Необычно, правда? Оказывается, можно не учить детей уму-разуму и не давать им готовые знания, а превратить их в правила игры!
Вот такую версию подачи знаний взамен традиционного объяснения учебного материала по химии предложил замечательный педагог-игротехник Алексей Канищев из поселения родовых поместий Ковчег.
Лучшей идеи, чем преобразование школьного материала для детей в игру, и не придумать!
Искренние восхищение и благодарность за сотворение такого деятельно-познавательного образовательного пространства!
(Фото: интенсив по неорганической химии в школе содружества родовых поселений Благодать Ярославской области, сентябрь 2024)
Весь фокус кроется в том, что такой способ построен не на задаче перед учителем дать детям школьную программу по химии за определённый класс, а на потребностях детей открывать эти знания самостоятельно. Детям жизненно необходимо знать, ЗАЧЕМ они выполняют конкретные действия. Любознательность появляется в двух случаях: 1) интересно, что получится и 2) чтобы поиграть. А если оба эти варианта ещё и совпадают, то в стремлении познавать этот мир у ребят просто нет у́держу. О так называемой «мотивации к учебной деятельности» можно забыть навсегда! Лишь бы не тормозили…
Чтобы сотворить подобную атмосферу игрового погружения в процессе обучения детей, наставнику нужно обладать определёнными качествами:
- знаниями по конкретной дисциплине и смежными с ней, естественному объединению их в единую картину мира, близкой детям;
- ви́дением цели обучения (что хотим получить в итоге: сдать аттестацию, вызубрив ответы и способы решения однотипных задач, или видеть химию в окружающей жизни);
- умением внимательно наблюдать за процессом, за каждым ребёнком и группой/классом в целом, и при необходимости во́время менять его ход;
- полным отказом от любой оценки (представляю, как сейчас вздохнули учителя…);
- свободой педагогического творчества и проектирования занятий, непривязывания к поклассному содержанию знаний и смещение внимания ребят с наставника на процесс само- и со-обучения в процессе игры, научного исследования, бытовой деятельности в доме, поместье, творчества, подготовки и проведения общепоселенского мероприятия и т.п.);
- внутренней детской энергией смелости и озорства, авторитетом у детей и их родителей…
Алексей проводит такие погружения в своём поселении (и не только) в течение нескольких дней, в зависимости от востребованности у жителей. Рекомендую познакомиться с его наработками!
Это была маленькая преамбула к открытию нашей Родительской Школы.
Её задача — показать масштаб наших (родительско-педагогических) возможностей и одно из направлений изменений в нашем отношении к образованию детей.
Приглашаю вас к сотворению такой Школы на базе «Вестника родовых поместий»!
Материала в поселениях, в т.ч. готовых и «обкатанных» программ для занятий с детьми, родителями и педагогами семейных школ, по проектированию школ накопилось немало, но они остаются пока фрагментарными, узко-тематическими и необъединёнными в единую систему понятий и ценностей даже в рамках одного поселения, поскольку до сих пор мы воспроизводим государственное образование со всей городской атрибутикой его организации, содержанием государственных стандартов, неосознанных впечатлений из своего детства и нереализованных когда-то ожиданий.
Нам предстоит переоценить свои понятия.
Вот с ожиданий мы, пожалуй, и начнём прямо сейчас.
Предлагаю всем желающим, будущим и настоящим родителям и даже учителям со стажем подумать о своих ожиданиях от образования своих детей.
Итак. Чего же мы хотим получить от образования в поселении, так сказать, «на выходе»? Что важно для нас — родителей и педагогов?
Ответ на последний из них является по сути главным, собирающим все предыдущие воедино.
В следующей статье мы соберём ваши ответы и проанализируем. В итоге составим образ, в котором найдут отражение все наши рассуждения и выводы.
Автор: Бояринова Алёна Григорьевна, ПРП Майское, Владимирская область.