Вспоминаю прежнее место работы, так когда мы составляли график контрольных работ, это было так серьезно, по всем правилам, со всеми требованиями, чтобы не чаще чем в две недели, чтобы не понедельник и не пятница, чтобы не первый и не последний урок, да ещё чтобы ни с кем из других предметников не пересеклось.
Там завучи знали четко, что надо делать и как, в начале года показали презентацию, разъяснили, вопросов ни у кого не возникло.
Когда переехала в Вологодскую область, то здесь проще это было, сначала даже не знали, как правильно делать, хотя Краснодарский край уже как год так отработал.
С прошлого года нас заставили делать график контрольных работ, сделали, отработали.
В этом году разного рода контрольные отменили, оставили ВПР и работу по желанию учителя, как он хочет их ставить, так и ставит, лишь бы не больше 10 процентов от общего количества часов.
Но у нас решили, что не учитель решает, а заставили опять график делать, это, кстати, о бюрократичной нагрузке, которую снизили.
Я попыталась у завуча спросить, зачем график, если это по желанию учителя, но мне сказали: «А как вы будете знания оценивать?»
У меня сразу начался мыслительный процесс, который вот приходит к какому выводу.
Оцениваю я практически каждый день, либо по пройденной теме, либо карточка тематическая. Так всегда видна полная картина, кто как идёт, кто как усвоил, может, где доработать надо, но в любом случае ставятся оценки не просто так, а именно за знания. К концу четверти таких тематических оценок накапливается достаточное количество, из чего становится ясно, кто на что учится.
Мне это понятно и без контрольной работы.
Что получается, когда даётся контрольная работа?
Ребёнок, который явно идёт на три, пишет работу, выполняет пять заданий: периметр найти на 5, сравнить неравенства на 4, примеры на порядок действий на 3, задачу на 3, вычисление в столбик на 3. Среднее выходит 3,6, округляем, и получается 4.
В конце четверти мы опять берём текущие в среднем 3, складываем с контрольной, которая на 4, опять получаем среднее 3,5, округляем же в пользу ученика, и в четверти выходит 4.
Поэтому мне и кажется, что более объективный подход по текущим оценкам, либо контрольную работу составлять полностью на одну тему, но так не принято, задания надо давать разные, по крайней мере в начальной школе, не знаю, как в старшем звене, может, по-другому.
По русскому языку тоже не лучше, диктант написал на 2, потому что 6 ошибок, а задания выполнил на 5, потому что грамматическую основу нашёл, морфемный разбор сделал, слова на слоги поделил, а в итоге 4 получил.
Вот и получается, что выпускаться с таким подходом будут «инопланетяне», как в 2022 году выразилась доцент кафедры МГУ, когда первокурсники журфака написали установочный диктант с чудовищным результатом, с ним не справились даже 16 стобальников, ошибок было по 3–4 в каждом слове, такие как «рыца» (рыться), «вроч» (врач), «нез наю» (не знаю).
Если честно, я не скажу, что я семи пядей во лбу, далеко не так, я могу, не подумав, употребить предлоги «с» и «из» неверно, я могу запятые переставить, бывает, но я вижу, исправляюсь, работаю над этим.
Но когда в речи педагогов я слышу «ихний», «ивоный», «колидор», «прОтокол» или «безпорядок» и это не корректируется со временем, то у меня тут «без комментариев».
А вы видите целесообразность в контрольных, или текущая оценка всё говорит сама за себя?
Всем хорошего начала недели!🤍