О вспомогательных и альтернативных методах коммуникации у меня выходило уже три статьи, их можно найти в моей подборке статей с аналогичным названием.
И о том, как появился у нас коммуникатор, тоже есть статья в этой же самой подборке.
Сегодня же я расскажу, как мы дома пользуемся этим коммуникатором, которые здесь многие называют Talker.
Точнее о начальном этапе освоения коммуникатора.
Для тех, кто впервые на канале:
Я- мама аутичного мальчика Антоши.
Ему 12 лет, он невербален.
В пассивном словаре слова есть, в активном на данный момент- нет.
История развития речи у Антоши и потеря слов в раннем детском возрасте тоже была мною уже рассказанна, сегодня не буду на этом останавливаться.
Об этом можно прочесть здесь:
В комментариях читатели спрашивали, как именно происходит общение Антоши с помощью коммуникатора?
Коммуникатор (Talker) мы используем не как единственный метод коммуникации, для этого Антон не владеет им пока ещё достаточно хорошо и не может использовать самостоятельно.
Ему нужна помощь и иногда даже мотивация в использовании этого средства коммуникации. Тем не менее успехи в использовании его у Антоши однозначно есть.
Мы пользуемся и карточками ПЕКС и жестами.
Как начать работу с коммуникатором?
В идеале нужно консультироваться с логопедом, который является специалистом в этой области. А далеко не каждый логопед является таким специалистом.
Допустим там, где мы проживаем, в радиусе 50 км только один логопед является таким специалистом.
Ещё, как правило, безречевые, ,,тяжёлые" в уходе аутичные дети, вообще мало заинтересованы в альтернативных методах коммуникации и в коммуникаторе в том числе.
У них же как?
Лежит (стоит) на столе какая-то штука и надо там что-то нажимать.
Зачем , почему?
Для них это больше игрушка.
Функция коммуникатора им пока не понятна и не интересна.
Получается, какая у нас первозадача?
Правильно, вызвать интерес.
Не как к игрушке, разумеется, а как к средству для общения.
Ребёнок должен понять, что используя коммуникатор, его начнут понимать, что с помощью него он может выразить свои желания.
Это первый этап.
На мой взгляд он самый трудный.
В зависимости от уровня развития ребёнка это может быть очень длительный процесс.
Как только ребёнок начнёт осознавать, что с помощью этой штуки его жизнь становится проще и многие вещи- понятнее, предсказуемее, то первый, главный этап- пройден.
С чего начинали мы?
На страницу экрана мы выводили только одну картинку или фото, на весь экран получается, вот так:
Допустим, ребёнок очень любит воздушные шарики, и вот в поле зрения шарика нет, ребёнок капризничает, нигде шарика не видит и начинает ныть, плакать и так далее.
В этот момент мы показывали Антоше фото шарика на планшете- коммуникаторе, фото именно этого шарика либо картинку какого либо шарика, нажимали на неё, коммуникатор произносит вслух -,,Шарик".
Кстати в нашем приложении для коммуникации можно выбрать голос произношения, мужской, женский, детский мальчика либо девочки. А также высокий голос или низкий.
У таких детей часто аудиальная гиперчувствительность, поэтому настройка голоса на коммуникаторе может быть очень важна.
Итак, мы нажали картинку с шариком, после голосового сопровожнения и мы тоже произносим: ,,Шарик!"
После этого приносим шарик, но прежде чем его дать ребёнку, мы произносим ещё раз ,,Шарик" , нажимаем на фото и коммуникатор произносит ещё раз тоже ,,Шарик"
Следующий этап:
На экран выводится два фото- две картинки.
На одном фото- желаемый для ребёнка объект, к примеру- тот же шарик.
На втором фото - Что-то, что ребёнок точно не любит и не выберет никогда. Но это должен какой-то предмет под рукой, а не абстрактный.
Допустим, шарик и расчёска.
Если по какой-то причине ребёнок нажимал на коммуникаторе на расчёску, ему подавали расчёску.
Что выбрал, то и получил.
Когда успех закрепится , то есть ребёнок начнёт понимать, что он путём нажатия на нужное фото , картинку, ,,сообщит" взрослому, что он хочет, можно приступать к следующему этапу.
Важно!
Весь этот первый, очень важный этап сохранять непринуждённую позитивную атмосферу, переждать, если нужно протестное поведение, и пробовать снова.
Как вариант- при ребёнке использовать в форме игры такой тип коммуникации между взрослыми.
Продолжение (о следующем этапе освоения коммуникатора) следует.