#ДвижениеПервых #РодныеЛюбимые #ПринципыВоспитания #КонкурсНаставничество #РоссияСтранаВозможностей
Наставничество в школе — это один из ключевых аспектов, способствующих развитию учеников и созданию позитивной образовательной среды. Наставнику необходимо стремиться не только передавать знания, но и поддерживать индивидуальные качества каждого ученика, помогая наставляемым раскрыть свой потенциал в учебе, в социальном становлении, самоопределении, карьерном, профессиональном росте.
Наставничество в школе представляет собой целенаправленный процесс взаимодействия между более опытным педагогом (наставником) и менее опытным (наставляемым), который направлен на передачу знаний, практических навыков и социального и профессионального опыта.
Наставничество в образовании требует от наставника умения донести до молодого преподавателя мысль о необходимости обладания навыками самостоятельного аналитического мышления, что нарабатывается в результате научно-исследовательской работы в рамках научной или педагогической школы и направлений исследования [3, с.21].
На первом этапе необходимо подготовить банк наставников, в котором можно выделить тех учителей, которые готовы стать наставниками и способны подготовить сподвижников среди молодых учителей, преподавая теоретические основы наставничества на первом этапе.
Процесс подготовки наставников может быть формализованным или неформальным, а его ключевыми компонентами являются поддержка, обратная связь и развитие профессиональных компетенций через первичные вебинары, лекционные занятия, практическое взаимодействие наставника и наставляемого. «Наставничество — это диалог, в котором наставник отличается удивительным, завораживающим темпераментом. Однако, увлекаясь подачей темы ... нельзя терять смысл и логику подачи лекционной темы» [2, с.51]
Вторым этапом становится определение темы наставничества молодых педагогов, которые служат основание для практической подготовки потенциальных наставников: мастер-классы с более опытными педагогами.
Чувство готовности к наставнической деятельности является отправной точкой для участия в наставничестве модели «учитель-ученик», что весьма немаловажно для развития наставничества в школе вообще.
Наставничество в образовательном контексте способствует не только профессиональному росту учителей, но и улучшению качества образовательного процесса в целом, равно, как и расширение наставнического сообщества в образовательной организации за счет учеников, подготовленных к наставнической деятельности. Исследования показывают, что настойчивая поддержка со стороны наставника может значительно повысить уверенность новичков в своих силах, развить их педагогические навыки и помочь преодолеть трудности, с которыми они сталкиваются в начале своей карьеры.
С точки зрения образовательной политики, внедрение систем наставничества в школах может служить одним из механизмов повышения качества образования, создания благоприятной профессиональной среды и снижения текучести кадров среди педагогов. Важным аспектом наставничества является его адаптация к индивидуальным потребностями и контексту работы наставляемого, что способствует созданию эффективной и продуктивной образовательной среды. «Анализ теории и практики реализации наставнической деятельности в образовательных организация выявляет ряд противоречий: между рассмотрением взаимодействия уровня «учитель- учитель» с акцентированием внимания на работе с молодыми специалистами и объективной необходимостью осуществления наставнической деятельности по отношению к любой категории учителей; между реализацией наставничества с учетом отдельных ее аспектов и требованием теории и практики современного образования к созданию системы наставнической деятельности на основе методологических подходов (системности и целесообразности); между превалированием традиционных форм работы с наставляемыми учителями и необходимостью вовлечения их в инновационные формы и виды деятельности (например, проектную), позволяющие обеспечить максимальную субъектность всех участников процесса и благоприятные психологические условия» [1, с.53].
Наставничество включает в себя множество компонентов: от оказания помощи в учебе до формирования социальных и эмоциональных навыков. Наставник старается внимательно слушать своих подопечных, чтобы понять их потребности и интересы. Вместе они ставят цели и ищут пути их достижения. Наставник верит, что важным элементом наставничества является создание доверительных отношений, когда ученики чувствуют себя комфортно и уверенно, обсуждая свои переживания и достижения, поощряя инициативу и интерес к учебе, предлагая разнообразные подходы к обучению, которые могут включать проекты, исследовательскую деятельность или участие в клубах по интересам. Деятельность наставника помогает ученикам не только изучать учебный материал, но и развивать креативное мышление, командный дух и умение работать в группе.
Учителю-наставнику необходимо быть примером для своих учеников, демонстрируя ценности, такие как ответственность, честность и трудолюбие. Так и приходит убежденность в том, что наставничество в школе — это не только обучение, но и процесс взаимного роста, в котором как ученики, так и наставники учатся друг у друга.
В конечном итоге, формируется цель наставника, которая заключается в том, чтобы вдохновить учеников на самосовершенствование и помочь им стать не только успешными в обучении, но и уверенными в себе личностями, готовыми к вызовам будущего.
Для тех, кто готовится и хочет войти в круг наставничества, стать частью наставников, сформированы рекомендации.
1. Установи ясные цели: Помоги своему подопечному определить, что он хочет достичь в процессе наставничества. Это может быть развитие определенных навыков, получение новых знаний или карьерные цели.
2. Слушай активно: Уделяй внимание тому, что говорит твой подопечный. Задавай уточняющие вопросы и проявляй интерес к его мнению и опыту.
3. Делись опытом: Расскажи о своих успехах и неудачах, чтобы твой подопечный мог учиться на твоих примерах.
4. Создавай открытую атмосферу: Поощряй своего подопечного делиться своими мыслями и сомнениями. Это поможет установить доверительные отношения.
5. Предложи конструктивную обратную связь: Не бойся давать обратную связь, но делай это конструктивно. Хвали за достижения и указывай на области, которые требуют улучшения.
6. Помогай развивать критическое мышление: Задавай вопросы, которые побуждают анализировать ситуацию и находить решения самостоятельно.
7. Будь терпеливым: Помни, что обучение — это процесс. Ваш подопечный может сталкиваться с трудностями, и твоя поддержка в этом процессе очень важна.
8. Поощряй самостоятельность: Поддерживай инициативу твоего подопечного. Помогай ему искать ресурсы и принимать решения самостоятельно.
9. Учи на практике: покажи, как ты умеешь делать то, чему учишь. Предлагай реальные задачи, которые помогут подопечному применять полученные знания на практике и достичь результата.
10. Следи за прогрессом: Регулярно оценивай, как продвигается твой подопечный, и при необходимости корректируй план наставничества.
Выполняя простые рекомендации, каждый желающий от учителя до ученика, может стать наставником. Главное: ощутить, почувствовать готовность к наставничеству и потребность передачи опыта.
Список литературы
1. Кашаев, А. А. Управление наставнической деятельностью по развитию профессионализма педагогов в школе / А. А. Кашаев, А. А. Петренко // Психолого-педагогический поиск. — 2022. — № 4(64). — С. 49-60. — DOI 10.37724/RSU.2022.64.4.006. — EDN DQYGZM.
2. Осадченко, А. А. Наставничество — это диалог / А. А. Осадченко // Магистр — науке и образованию: актуальные проблемы современного литературного образования : материалы IX международной научной видеоконференции, приуроченной к Году педагога и наставника и 200-летию со дня рождения К. Д. Ушинского, Москва, 20 апреля 2023 года. — Москва: Московский педагогический государственный университет, 2023. — С. 50-55. — EDN FMAHAS.
3. Рыбина, М. Н. Использование института наставничества на примере преподавания экономических дисциплин: закономерности и специфика реализации / М. Н. Рыбина // Вестник университета. — 2024. — № 4. — С. 17-24. — DOI 10.26425/1816-4277-2024-4-17-24. — EDN ATVGCY.