Сегодня название этой субкультуры не сходит с полос СМИ и лент соцсетей. То и дело общественность становится свидетелем очередного акта квадробики и сразу же делится на два лагеря. Одни говорят, что это просто детская игра, вторые – настроены не так дружелюбно. А порой и вовсе награждают приверженцев этого движения, квадроберов, далеко нелестными характеристиками.
Мы поговорили с заведующей кафедрой киберпсихологии Факультета социальных наук Университета Лобачевского, доцентом, кандидатом психологических наук Валерией Демарёвой и психологом Ириной Зайцевой о том, что стоит за этим увлечением и стоит ли бить тревогу, если ребенок заявляет, что с сегодняшнего дня он — кошечка или собачка?
Новая субкультура
«Квадробика у подростков – это, в первую очередь, форма ролевой игры и способ самовыражения. Для детей естественно загореться идеей, когда они видят что-то новое, интересное и популярное у сверстников. В особенности это касается подростков, для которых характерно объединяться в группы. Более того, когда это объединение происходит на основе «инаковости» и противопоставления себя родителям, общественным и социальным нормам — это своеобразное проявление подросткового бунта. Это ещё больше усиливает их сплочённость в стремлении уйти от реальности. И в случае с квадробикой работают все те же механизмы, что и в других субкультурах», – рассказывает Валерия Алексеевна.
Кроме того, подросткам свойственно объединяться вокруг трендов, и чем «хайповее» этот тренд — тем лучше. Подражание таким трендам — один из способов поиска «легкой» популярности.
С психологической точки зрения, возраст 9–10 лет — это период начала самоидентификации. До этого возраста ребенок активно развивает социальные навыки и интеллект, учится учиться и развивать свои способности, заводить друзей, и в этом его активно направляют родители; его ключевая «задача» — быть послушным. По достижении этого рубежа начинается перестройка самосознания, ребенку приходится дать самому себе ответ на вопрос: «Кто я?». На первый план выходят межличностные отношения, поиск своей индивидуальности, поэтому идёт усиление авторитета сверстников и отказ от прежних установок.
«Ребёнок в предподростковом и подростковом возрасте может ассоциировать себя с кем угодно. Для этого периода жизни характерен поиск своей референтной группы, своих единомышленников, кумиров. Подросток пытается понять себя. И через такой перенос в животное обличье, он, возможно, себя лучше понимает. Поэтому участие ребёнка в субкультуре квадроберов следует рассматривать именно через призму возрастной психологии», – говорит Валерия Демарёва.
Главное в такой ситуации – соблюдать баланс. Часть детей действительно воспринимают это как игру, но важно помнить, что есть и те, кто может заиграться. Это уже повод обратить внимание, поскольку такое увлечение может быть способом скомпенсировать какие-то трудности, переживаемые ребенком в эмоциональной сфере, его отношениях со сверстниками или со старшими. Конечно же, соблюдение баланса между игрой и компенсаторным механизмом возлагается на родителей.
Проба ролей
Сегодня можно встретить мнение, что любые особенности — вариант нормы. Если ребёнок плохо учится, не может концентрироваться на чем-то дольше минуты, это нормально – просто он особенный. Виртуальная среда тоже способствует принятию на себя нескольких ролей — можно быть тихим примерным учеником в школе и душой компании в форумной беседе, или порядочным и добрым человеком в компании — и жестоким диктатором в онлайн-игре. Квадроберы тоже могут быть своеобразным способом «примерки» фантастической роли.
«Если раньше всё было понятно, существовали понятные роли в обществе, человек твёрдо знал, кем он будет и куда пойдёт работать, то сейчас это очень размыто. Даже на примере наших студентов можно сказать, что многие абсолютно не знают, кем они будут работать. А раз нет чёткой определённости, то, соответственно, нет чёткого списка ролей. У современного человека есть одна идентичность в реальной жизни, и совсем другая, например, в онлайне», – утверждает Валерия Алексеевна.
Примерно к 6 годам, а в начальной школе — уж точно, у детей должно сформироваться понимание, что есть внутренний мир, а есть внешний — в том числе, и социальные нормы. В ситуации с детьми-квадроберами речь идет о том, может ли ребенок провести границу между миром своей игры и объективной реальностью. Если не может, то можно предполагать наличие психологических проблем.
Моя семья – моя опора
Помимо социальных норм, очень большое влияние оказывают нормы семейные.
«При оценке психологического состояния ребенка мы не можем устанавливать норму абсолютно для всех, без учёта индивидуальности. Когда с ребёнком работает психолог, он может выяснить, что значит то или иное поведение для вот этого конкретного ребёнка и ситуации. Мы не имеем права спорить с правилами, сложившимися в семье. Но здесь возникает вопрос к родителям: «А что ребёнок видит в окружающей его среде, что он идентифицирует себя не с человеческими ролями, а предпочитает быть кошечкой или лисичкой?». И здесь главное понять, почему же у мальчика или девочки подсознательно сложилось, что животным ему быть комфортнее и приятнее. Может оказаться так, что для конкретного ребёнка это нормально, потому что таким образом он разряжает напряжение по какой-то важной для него теме», – уточняет Ирина Зайцева.
Психолог отмечает, что, как и в любом другом случае, каждая история и ситуация требуют индивидуального подхода. Руководящая роль принадлежит родителям, а общество не имеет права жёстко вмешиваться в правила, которые несёт семья.
«Если говорить о предпосылках вовлечения ребёнка в субкультуру, то здесь имеет значение то, насколько он безусловно принят в своей семье. Порой родителям кажется, что всё нормально, а на самом деле они сознательно или неосознанно не позволяют ребенку адекватным образом выразить какие-то чувства. Например, вместо того, чтобы учить ребенка, в том числе и своим примером, экологично обращаться с такими естественными для человека чувствами, как злость, ему говорят: "злиться плохо", "мы не злимся". Так взрослые, сами того не желая, создают ребенку ограничения не там, где это уместно, что приводит к трудностям в восприятии ребенком себя и своих чувств, а также к нарушениям эмоциональной связи между детьми и родителями», – говорит Ирина Олеговна.
Говоря о рекомендациях родителям, важно отметить следующее: каждое животное, которое выбирает ребенок, несет набор символических личностных качеств. Возможно, он хотел бы их проявлять в жизни, но по каким-то причинам не может. Важно поговорить с ребёнком о том, чем ему нравится это животное, в чем он хочет быть на него похожим по-человечески. А потом подумать и, возможно, тоже обсудить с ребенком, что именно мешает эти качества реализовывать без маски зверюшки.
