Выпускница Цзямусского университета Би Цюшуан окончила аспирантуру Педагогического института СВФУ и в сентябре защитила свою кандидатскую диссертацию. Она сравнила ценностные основы воспитания школьников в России и Китае этого столетия – с советского периода до современности. В интервью нам она рассказала, как устроено школьное образование в обеих странах, и почему китайскому народу важно воспитывать дисциплинированных, трудолюбивых граждан.
В чем основные отличия в педагогической системе Китая и России?
В педагогической системе Китая и России советского периода много общего. Ведь в Китае широко используется советский опыт СССР – различные концепции ученых, методы, средства обучения, но, конечно с некоторой китайской спецификой. А если говорить об особенностях в образовании нашей страны – это жесткая дисциплина и исключительное трудолюбие, большое внимание уделяется нравственному воспитанию и самоконтролю, коллективизму, уважению и почитанию старших. И все это начинается еще с дошкольного возраста, в семье, школе, обществе. А в России образование ориентировано на индивидуальное развитие, творческое мышление и социальную ответственность, больше акцента на личное самовыражение и всестороннее развитие.
Какого выпускника стремятся выпускать школы Китая? Какие актуальные проблемы вы бы хотели бы отметить?
Китайские школы уделяют особое внимание развитию дисциплины, усердия и целеустремленности. Выпускники должны быть готовы к упорной работе для достижения жизненного успеха для процветания своей страны. Одной из главных задач является воспитание выпускников, обладающих высокими моральными принципами, уважением к старшим и социальной ответственностью. Важной чертой выпускников является умение работать в коллективе и способствовать гармонии в обществе. Считается, что только такая личность может быть успешной во всем.
Как особенность школьной системы Китая можно отметить очень жёсткую дисциплину. Ученики обязаны следовать строгому распорядку дня и правилам поведения. Контроль над посещаемостью, оценками и поведением учеников осуществляется на высоком уровне.
Есть централизованные экзамены: большое внимание уделяется подготовке к вступительным экзаменам, особенно к 高考 (гаокао), который определяет будущее образование выпускников. Это очень важный экзамен в жизни старшеклассников. Образовательная система в Китае крайне конкурентная. Ученики сталкиваются с большим давлением со стороны родителей и учителей, стремящихся к высоким результатам.
Поэтому в китайской школьной системе высокий уровень стресса детей: Ученики часто испытывают значительное давление из-за строгой экзаменационной системы, что приводит к эмоциональным и психологическим проблемам. Также недостаток творческого подхода: китайская система в основном сосредоточена на зубрёжке и воспроизведении знаний, что может ограничивать развитие творческих способностей учащихся.
Есть ли общие ценности у педагогов России и КНР? В чем они заключаются?
Да, есть. Сопоставление нормативной базы по проблемам воспитания обучающихся в Китае и России выявило, что в обеих странах общечеловеческие базовые ценности входят в ценностные основания воспитания нравственных качеств, здорового образа жизни, почитания и уважения к старшим, отношения к природе и окружающей среде, толерантности, гражданственности, патриотизма.
Как вы работали над своей диссертацией? Какие исследования вы проводили, и какие основные результаты вы могли бы озвучить?
Начинала, еще обучаясь в аспирантуре, и в непростое время – период пандемии. Должна была выйти в срок, через год после окончания аспирантуры. Но ввиду трудностей с изучением источников мы скорректировали тему. Сначала я исследовала ценностные основания воспитания в Китае, но позже, после пандемии, взяли и Россию, чтобы представить сравнительное исследование.
Я собрала большое количество китайских, российских и английских источников, и на этой основе провели сравнительный анализ эволюции ценностных оснований воспитания обучающихся со второй половины ХХ – первой четверти ХХI века. Выявили педагогический опыт реализации ценностных оснований воспитания обучающихся в России и Китае, а также определили педагогические возможности опыта школьного образования России и Китая данного периода для современной образовательной практики.
Важна ли роль научного руководителя для молодого ученого?
Мой научный руководитель – профессор Алла Дмитриевна Николаева много времени уделила консультациям, наставлениям, корректировке, обучая меня навыкам научного исследования. И за это я очень благодарна ей. Она обеспечивает научное наставничество, обучала методам работы и помогала улучшить научный текст работы.
Мой руководитель часто говорила мне, что я очень старательная, целеустремленная, что мне давало силы устранять ее замечания. Кроме того, Алла Дмитриевна помогла найти диссовет и подготовила меня к успешной защите.
В Елецком государственном университете, где я защитила свою диссертацию, мы с ней каждый день репетировали доклад, готовились к возможным ответам на вопросы членов совета. Алла Дмитриевна корректировала уже который раз доклад, презентацию, учитывая мой языковой барьер. И даже работала с моим произношением звуков, упражнялись по артикуляции звуков, ведь по образованию она преподаватель русского языка. Я за эти несколько дней даже лучше стала владеть русским языком.
Какие у вас дальнейшие планы в научной и педагогической деятельности?
Планирую продолжать исследовать развитие ценностных оснований воспитания обучающихся в Китае в аспекте формирования устойчивости ценностных ориентаций школьников и молодежи.
Я с детства хотела стать преподавателем, так как я считаю, что работа преподавателя очень почетная и ответственная, потому что его задача заключается не только в передаче знаний обучающимся.
Главное – это помочь им найти себя, определить свои жизненные ценности и цели. Однако этот процесс чрезвычайно сложный и не всегда простой. Мы должны воспитывать на своем примере, а это помогает и самим преподавателям формировать свои нравственные ценности и развивать их.
Фотографии из личного архива Би Цюшуан и сайта Елецкого государственного университета.