Здравствуйте, друзья, у нас в семье растет дочка с диагнозом аутизм. Сейчас ей уже одиннадцать лет и она учится в четвертом классе коррекционной школы.
Сейчас получают распространение ресурсные классы, у нас в городе, например, появился такой класс, и это замечательно. Берут туда детей возрастом семь-восемь лет, т.е. первоклассников, так что мы в любом случае в пролете.
Программы, которые реализуются в таких классах - обычно это 8.1 и 8.2. Это программы для детей с РАС, но без умственной отсталости, программа массовой школы, выпускник получает обычный аттестат.
Также в ресурсных классах могут обучаться дети с проблемами слуха, зрения и так далее, это, конечно, другие программы, но мне об этом мало известно, в статье я не буду, да и не смогу, описывать их проблемы. Скажу только, что, наверное, это не совсем правильно, смешивать в одном классе детей с настолько разными проблемами, но иногда выбирать просто не приходится, например, в маленьких городах.
На что бы я обязательно обратила внимание при выборе школы, для своего ребенка, это то, как относится учитель к проблемам детей с РАС. У нас в городе, например, есть учительница, которая просто душой болеет за таких детей, она сама преподаватель начальных классов в массовой школе, берет к себе в класс двух-трех таких детей, так все поставила, что дети окружены заботой и вниманием со стороны всего класса, остальные дети чуть ли не соревнуются, кто будет сегодня помогать сотоварищу дойти, например, до столовой, или приготовить нужный учебник или помочь в любом случае, при любой растерянности или затруднении. Тот же самый ресурсный класс высшего масштаба.
Когда мы выбирали школу для дочки, я сама разговаривала с этой учительницей, и спросила ее, а как относятся дети в ее классе к таким особым ученикам, как относятся их родители. Ее ответ был такой: Прекрасно, но в этой ситуации ВСЁ зависит от учителя. Если учителю в лучшем случае наплевать на особого ученика, то и одноклассники будут вести себя также, в лучшем случае не замечать.
В коррекционной школе однажды разговорилась с одной мамой, она перевела ребенка из ресурсного класса в коррекцию, и причиной послужило вовсе не то, что он не тянет программу, а то, что в ресурсном!!! классе все дети оказались чуть сильнее, чем он, чуть более понимающими в социальных моментах, (при более менее нормальной речи у всех), что дети над ребенком смеялись, да, даже дети из ресурсного класса, а учитель ничего не смогла или не захотела с этим поделать. Ребенок переживал по страшному, в силу своих особенностей наверное еще сильнее, чем переживал бы нормотипичный ребенок. Рыдал крокодильими слезами, обижался, нервничал, а одноклассники, в свою очередь, тоже не особо могли понять, что им сделать, что они делают не так. Так что и учитель, возможно, не так уж и виноват, что не смог ничего предпринять. Хотя, конечно, он должен был понимать, куда он идет преподавать, обладать специальными знаниями. Возможно, этому его не учили, я не знаю. В итоге мама просто решила не трепать ребенку нервы, и перевела его в коррекцию. Правильно она поступила, или надо было выбирать надомное обучение по программе 8.2, не буду судить, не мое это дело. Это вообще не просто, "выбрать" программу, если твой ребенок находится на границе между ними. Множество факторов, множество. Но если стоит вопрос об очном обучении, нужно обязательно учитывать и способности учителя разрешать возникающие непростые ситуации, и детей рядом, их возможности и уровень развития и реакции своего ребенка на шутки и дразнилки, и уж тем более, на реакции в каких-то конфликтах. Иногда дети могут смеяться именно над слишком бурной реакцией ребенка на то или иное происшествие. Банально кто-то уронил ручку, поднял и не заметил, а кто-то уронил ручку, расстроился и прорыдал полурока, а на перемене над ним еще и посмеялись одноклассники. Будет толк от такой учебы?
Безусловно, надо учиться преодолевать трудности, если сразу бежать из школы при первой "неудаче", тоже толку не будет. Смотреть нужно по ребенку. Все индивидуально.