Мы всегда обращаем внимание на то, как выглядит человек и редко задумываемся как он «звучит». Только если голос уж очень приятный или наоборот, большая часть из нас вскользь отметит этот факт и забудет. А ведь голос - потрясающий инструмент, который при должном внимании превращается в настоящее оружие, помогающее в работе и личной жизни.
Речь Татьяны Бадаковой четкая, структурированная, и вместе с тем мягкая, успокаивающая. Находясь рядом с ней, расслабляешься и настраиваешься на неспешную беседу. Ее хочется слушать бесконечно, общаясь с ней, невольно подстраиваешься под ее манеру говорить, не зря же она работает логопедом.
- Татьяна Сергеевна, опишите свой путь в профессию?
- В 2005 году я окончила Горно-Алтайский государственный университет по специальности «филология». Затем больше десяти лет работала педагогом-психологом в одной из школ Усть-Коксинского района, и мне это очень нравилось. Но в тот момент остро встала проблема нехватки в республике логопедов и министерство образования вплотную занялось ее решением. Стали проводить обучение специалистов. В 2008 году мне предложили пройти профессиональную переподготовку в Томском государственном педагогическом университете по программе «логопедия». Я согласилась, и с 2012 года стала работать непосредственно логопедом. А если говорить в целом о том, почему пришла в профессию и осталась, то здесь надо отдать должное моему наставнику Елене Юрьевне Звоновой. Это настоящий проводник для меня. Она помогла реализоваться в профессии и поддержала на старте, когда это было жизненно необходимо.
- Помогает ли образование филолога и опыт детского психолога в работе логопеда?
- Конечно! Филологическое образование – это прежде всего грамотная письменная и устная речь, следовательно, я могу помогать корректировать дисграфию и дислексию школьникам. Да, мы не учителя начальных классов, но у нас есть крепкая база, которая облегчает занятия с детьми. Опыт работы психологом дает возможность найти подход к каждому ребенку, а также к родителям.
- Вы отметили, что к родителям тоже нужен подход, то есть важно работать в команде?
- Да, ведь если родители не будут помогать, то результата может не быть. Мамы и папы должны понимать, что без выполнения рекомендаций специалиста не все дефекты можно скорректировать. Я показываю, как делать упражнения и задания. Ведь без регулярных занятий дома ничего не получится. Помимо этого родителям нужно стараться настраивать ребенка на регулярные занятия, мотивировать его учиться. Но прежде всего они должны любить своего ребенка, принимать его таким, какой он есть, верить в него, поддерживать. Тогда успех будет гарантирован.
- Почему, на ваш взгляд, в последние несколько лет особенно остро стоит проблема запуска речи у детей и проявления дефектов речи?
- Непосредственно логопедом в студии «Маленький принц» я работаю уже восемь лет, и с каждым годом замечаю, что к нам приводят все больше детей, которым нужна логопедическая помощь. Сюда относятся и трудности с запуском речи, и коррекция звукопроизношения, и заикание, и коррекция дисграфии. С каждым годом тяжесть речевых нарушений также возрастает. Появилось много детей с различными видами дизартрии. Это тяжелое нарушение речи, сопровождающееся расстройством артикуляции, фонации, речевого дыхания, темпо-ритмической организации и интонационной окраски речи, в результате чего речь теряет свою членораздельность и внятность. То есть понять, что говорит ребенок становится трудно, а иногда и невозможно. Исправить такое нарушение крайне сложно. На это может уйти порой несколько лет.
Есть две группы причин увеличения количества детей с нарушением речи. Все они делятся на органические и социальные. К первой относятся: гипоксия плода во внутриутробном или раннем возрасте, асфиксия во время тяжелых родов, инфекции, перенесенные мамой во время беременности, недоношенность, инфекционные заболевания в раннем возрасте, такие как менингит или энцефалит, наследственность, тугоухость и аномалии строения речевого аппарата (заячья губа, волчья пасть и так далее). Говоря о социальных причинах, хочется отметить, что сегодня в связи с засильем интернета теряется живое общение, в том числе между родителями и детьми. Гаджеты, к сожалению, с самых ранних лет заменяют малышам мамины сказки, колыбельные, беседы с папой, игры со сверстниками на свежем воздухе… Видео ролики и мультфильмы, которые дети поглощают в огромных количествах благодаря глобальной сети, имеют быструю смену кадров. Из-за этого информацию мозг не усваивает. Речь, которая там звучит, далека от идеала, примитивна, тем самым, причиняется вред психике малыша. К этой же группе относится билингвизм (двуязычие). В нашем регионе много семей, в которых говорят на двух языках, например, алтайском и русском. Иногда ребёнок, в силу каких-то обстоятельств, подсознательно не может определиться, на каком языке ему говорить. В таком случае при запуске речи мы переходим на один язык – русский. Когда появляется развернутая фразовая речь, тогда можно вводить второй язык – родной. И ребёнок его освоит без проблем.
- Татьяна Сергеевна, в каком возрасте надо обращаться к логопеду?
- Если родителей беспокоит, что ребёнок не входит в норму речевого развития, то можно прийти на прием к микрологопеду уже в два года. Я занимаюсь с детьми трех лет и старше. Это возраст, когда они уже готовы к обучению.
- Что делать, если речевое развитие малыша отстает от нормы? И что считается нормой?
- Родителям необходимо знать, что у ребенка в полтора - два месяца должно появиться гуление, в четыре - пять – лепет, в семь с половиной – восемь – лепетные слова, в год словарный запас малыша составляет десять слов, вроде, «мама», «папа», «биби», «авав» и так далее. Как вы видите, звукоподражание также считается словом. К тому же ребенок должен понимать обращенную речь, то есть если ему говорят «поставь кружку на стол», он знает, что ему нужно сделать. В период с полутора лет до года и восьми месяцев происходит «лексический взрыв», то есть весь пассивный словарь, который имелся (это слова, которые ребенок понимал, но сказать не мог) он начинает пробовать произносить. В норме уже в два года ребенок может сказать простую фразу из двух-трех слов, а в три появляется фразовая речь. К сожалению, сегодня запуск речи у детей стал происходить гораздо позднее в связи с этим нормы потихоньку сдвигаются: у девочек на два-три месяца, у мальчиков – на четыре-пять. Родителям, для понимания, что у их ребенка нет проблем примерно с одного года до двух полезно вести дневник наблюдений. Для этого можно записывать сколько новых слов в неделю появляется у малыша. Если в месяц их четыре-пять, то все хорошо, так как у него стабильно происходит прогресс. Если же отставание в речевых нормах значительные, то нужно обращаться к специалисту.
- До какого возраста возможно исправить логопедические проблемы?
- Речевые нарушения желательно исправлять до восьми лет. Если этого не сделать, то чаще всего во втором классе начинаются проблемы в изучении русского языка. Если ребенок привык неправильно выговаривать звуки, то он их и писать может неверно. У многих учеников с речевыми нарушениями не развит фонематический слух, и они как слышат, так и пишут. Бывает у них и оптическая дисграфия, то есть ребенок переворачивает буквы, зеркалит, не дописывает элементы. Путает право и лево, не ориентируется в пространстве и времени и так далее. Может, например, читать или писать справа налево. Дисграфии и дислексию возможно исправить, но желательно в первом-втором классе, иначе они приобретут стойкий характер, и что-то изменить будет гораздо сложнее.
- Всегда ли удается исправить дефекты речи?
- Если мы не говорим о тяжелых ситуациях, когда есть поражения центральной нервной системы, то – да. Когда идет полноценная совместная работа: логопед – ребенок – родители, то результат всегда хороший.
- Так ли необходимо обращаться к логопеду? Ведь у некоторых людей очень мило выходит картавить, и это даже придает им некоторый шарм
- Есть категория людей, которые свою картавость превращают в изюминку, но таких единицы. В основном люди испытывают неловкость по этому поводу. Дефекты речи всегда привлекают внимание посторонних людей. К тому же они чаще всего приводят к проблемам в освоении письма, ведь наш мозг напрямую связан с речью.
- Вы многодетная мама, у вас трое детей. Как ваша профессия отразилась на них? Имеет ли место в вашей семье ежедневная «разминка для языка»?
- Старшему сыну я звуки поставила поздно. На тот момент была начинающим логопедом и работала с ним, так сказать, по методике. Если написано, что у ребенка к пяти годам должны появиться сонорные согласные, а шипящие - к четырем, так и действовала. Со второй и третьей дочками не стала ждать так долго, артикуляционную и дыхательную гимнастику, мы начали делать раньше. К трём годам у них уже были поставлены все звуки. На самом деле это не сложно и доступно каждому, просто нужно регулярно выполнять артикуляционную и дыхательную гимнастику с малышами. Тогда и логопед в дальнейшем может не понадобиться.
- В советском фильме «По семейным обстоятельствам» к ребенку вызвали логопеда с большими «фефектами фикции». На ваш взгляд, можно ли доверять специалисту, который сам имеет речевые проблемы? При этом он проявляет себя как внимательный диагност, находит проблему, но его речь не вполне совершенна.
- Однозначно – нет. Ведь для ребёнка речь логопеда — это образец, эталон.
- Каким должен быть хороший логопед?
- В первую очередь у него должно быть профильное образование, не менее важную роль играют желание и умение помогать детям, любить их.