Друзья, всем привет, у нас в семье растет дочка с диагнозом аутизм и сейчас она уже четвероклассница в коррекционной школе.
Как будет учиться мой ребенок, сможет, ПОТЯНЕТ ли школу, очное обучение или надомное? В какую школу отдать? Рваться ли в массовую школу? этот вопрос года за три до школы начинает волновать родителей особых детей.
Иногда он и не возникает, иногда сразу понятно, что данный конкретный ребенок точно пойдет в школу или точно не пойдет, но обычно дети находятся в средней ситуации, когда действительно не известно, что предпринять.
Тут из названия статьи сразу возникает два вопроса.
Первый. Какая конкретно школа имеется ввиду?
Второй. Что значит - успешная учеба, в разрезе этой статьи?
Сначала отвечу на второй. Успешная учеба в данном случае учеба без бесконечных жалоб педагога на то, что ребенок не понимает, что ему делать в каждой конкретной ситуации.
То есть, не оценки, ни в коем случае. Отличник в коррекционной школе или троечник в массовой - это следующий по значимости момент, важный, но не первый. Это не поведение, поскольку ни в массовой школе, ни в коррекционной агрессивного ребенка терпеть не то, что не будут, не смогут, вокруг такие же дети, даже в коррекции. Тем более в коррекции. У них зачастую еще меньше возможности защитить себя от маленького агрессора, в силу их физических и ментальных возможностей. Часто они не смогут даже родителям рассказать, что их обидели, хоть каким то образом.
Небольшое отступление - уж больно мне "нравятся" статьи, где кричат о том, что агрессивных детей надо переводить в коррекционные школы. Извините, а там что, какие то такие дети, которых можно бить или толкать или что-то подобное? Ну ладно, продолжим.
Теперь первый вопрос. В данном разрезе не важно, какая это школа. Для массовой это само собой, даже не обсуждается, в коррекционной, для детей, которые учатся по программе 8,3 это важно практически так же, как и для массовой школы. Именно из-за этого моя дочка не смогла учится в этом классе, пришлось переводить в параллельный на программу 8.4, хотя умела к первому классу и читать, и писать, и считать.
Итак, что это за камень преткновения, если так можно выразится?
Главное это то, как ваш ребенок понимает обращенную речь.
Я сама была на уроке в первом классе у моей дочки, в коррекционной школе на программе 8.3. Учитель просто говорит, а дети просто понимают. Как нормики. Без каких-либо особых проблем. Не в тот момент, когда объясняется какая-то тема, а вообще всегда. Учитель не говорит нарочито медленно, дети не прилагают каких-то особых усилий, чтобы понять его. Они просто понимают, как самые обычные дети в самой обычной школе. Оценки, понимание конкретных тем по математике, русскому, и так далее - не так важно, как то, что ребенок в принципе понимает, что происходит и что от него хотят в каждый конкретный момент времени. И он должен понимать это быстро.
Важно, конечно, как ребенок и сам способен говорить, но все же это второй вопрос, важнейший, но не первый. Он может тихо сидеть за партой и ни с кем не говорить на переменах, вы можете договориться с учителем, чтоб его не вызывали к доске или что-то такое, но вы никак не сможете ни с кем договориться, если ребенок не понимает речь на слух. Банально, чтобы решить даже элементарную задачу, (не пример), выслушать поток речи на чтении, понять задание по русскому, понять, что делать на перемене, когда идти в столовую, когда остановится и послушать, что тебе говорят, понять вообще смысл сказанного, например, на школьной линейке, празднике, просто каком то ежедневном рабочем моменте.
Если ребенок плохо понимает речь, на бытовом уровне, он не сможет учиться в массовой школе. Возможно, он сможет учиться в коррекции на программе 8.3, это зависит также от одноклассников и педагога. Он просто не будет понимать ничего, что происходит вокруг, он не сможет понять объяснений ни по какому предмету и ни по какой теме или школьному моменту. Даже при самом понимающем учителе и одноклассниках, к сожалению.
В первом классе вокруг моей дочки были детки с легким УО, как я понимаю, РАС ни у кого не было, или, возможно, было в какой-то очень легкой степени. Они все к концу первой недели сентября между собой передружились, играли вместе на переменах, и прекрасно понимали, что и в какой момент им говорят, в то время, как моя даже не пыталась делать хоть каких-то усилий, чтобы понимать речь вокруг. Банально тяжело высидеть четыре урока, не понимая, что вообще на них происходит и что говорит учитель в принципе. Семи-восьми-летний ребенок с ОВЗ уж точно не станет стараться что-то понять. К четвертому уроку он задолбается сам и задолбает всех вокруг. К сожалению.