Итак, уроки. Уроками пугают родителей и знакомые, и соцсети, а иногда, даже и сами учителя.
На самом деле, наша задача придти к тому, чтобы вообще не лезть в учебу ребенка.
Как же к этому придти?
Для начала разберемся, а домашка и оценки, они про что?
Основная задача домашки - не столько повтор и закрепление материала ( особенно в первом классе ), сколько обретение человеком навыка учиться самостоятельно, вспоминать и искать информацию, организовывать себя, пространство и время.
О чем говорит оценка?
Она - компас.
5 - ребенок хорошо идет по маршруту
4 - есть небольшое отклонение от курса, оно мало на что повлияет
3 - есть отклонение от курса. Можно принять меры по корректировке или признать, что этот предмет вообще не интересен человеку.
2 - скорее всего ребенок в этой теме встал на месте и смотрит в другую сторону от курса))) Восполняем пробелы, прокладываем курс заново.
И никогда оценка ни говорит ничего о самом ребенке. Как человек он с ней не связан. Оценка ( которая порой зависит от настроения учителя или от поведения ребенка ) ничего не говорит о нем как о личности. Это инструмент. Компас.
Часто сталкиваюсь с тем, что не ребенку, а родителю сложно вынести, что в дневнике стоит 4,3, или, упаси Господь, 2. В этот момент начинают работать внутренние механизмы и родитель начинает чувствовать себя плохой мамой, мамой двоечника, слишком мягким отцом, троечнику не хватает дисциплины и тд. Но очень важно ради себя и ребенка отлепиться от его оценок и его школьной жизни. Если очень важна тема обучения, можно поискать курсы для себя или второе высшее или любое другое обучение. И там, своим примером показывать отношение к учебе. Конечно, не в формате:
⁃ Вот, смотри бездарь, я одни пятерки получаю, а ты не можешь тройку на 4 исправить!
А просто обучаясь и показывая что вам это интересно.
1. Когда делать домашку?
2. Организация пространства
3. Ритуал
4. Важность момента
5. Формирование списка задач
6. Перерывы
7. Отмечаем успех
1. Домашнее задание лучше делать, когда ребенок пришел со школы, поел и отдохнул. Сидение в телефоне и гаджетах отдыхом не является, а наоборот, разгоняет психику и снижает концентрацию. Ребенок может поспать, поиграть, вы можете с ним что-то обсудить, погулять и тд.
2. Для работы над домашним заданием должно быть свое фиксированное место со столом. Важно, чтобы было светло, в идеален не лицом в стену, а лицом в окно или комнату, так проще искать выходы из разных ситуаций и нестандартные решения. Нужно такое место, чтобы ребенку никто не мешал.
3. Если соблюдать определенную последовательность действий при подготовке к ДЗ, то мозгу проще настраиваться. Это может быть раскладывание учебников, затем зажигание свечки или включение какой-то определенной музыки, которая настраивает на учебу, выпитый до этого стакан воды или ритуальный грецкий орех для работы мозгов))) Вариантов масса. Важно, чтобы ритуал повторялся. Через 2-3 недели это очень упростит начало выполнения домашнего задания.
4. Когда ребенок уже сел за домашку, мы подчеркиваем важность того, чем он занимается: выключаем телевизор на фоне, уводим младших и говорим, что это важно, что старший сел заниматься, что его отвлекать нельзя.
5. Составляем список домашнего задания: либо делаем все, что задали сегодня, либо делаем то, что нужно на завтра или свой вариант. Список, особенно для младших классов делаем не текстом, а рисуем паровозики с уроками и там отмечаем выполненные задания или рисуем животных, а еду в миках - после выполнения задания ( сделал математику, покорми котика) и тд.
Зачем это надо? Мы в игровом формате приучаем ребенка к тому, чтобы оценивать объем предстоящей работы и дробить его на маленькие посильные подзадачи.
Если задание ребенку не нравится, он не хочет приступать и раздражается. Заменяем рисование вагончиков на закидывание шаров в корзину, метание мячиков в цель, 4 ритуальных удара по груше с приклеенным к ней вагончиком с математикой и тд. Тут важно не блокировать эмоцию, а дать ей выход и показать, что не все занятия нам должны нравиться и это нормально.
6. Если заданий много, то обязательно соблюдаем перерывы между выполнениями. Ставим таймер на 20 минут работы и 10 минут перерыва, если мы говорим о начальной школе, 30 и 10 средняя, 45 и 15 старшая. Цифры примерные, смотрим на ребенка, тестируем разные интервалы.
7. После сделанной домашки активно радуемся вместе с ребенком. Это важно особенно в начале. Говорим ему, какой он молодец, отмечаем как он справлялся с трудностями и хвалим вглубь, то есть не просто молодец, а молодец потому что: и дальше список того, что он сделал чтобы достичь результата.
Сам процесс домашки:
1. Исправлять ошибки в ДЗ или нет, если вы их заметили?
2. Если просит о помощи, как быть?
3. Нужен ли черновик?
4. Если не идеально, переписывать все?
1. Если коротко, то нет 😁
Ошибки ребенка - это его опыт. А еще это его отношения с учителем, в том плане, что если ребенок ошибается, то учитель это видит и может его направить, обратить внимание. И это воспринимается ребенком намного эффективнее, чем замечания от родителей. В большинстве своем мы не умеем замечать недостатки грамотно и это становится одной сплошной критикой. А критика никогда не мотивирует, наоборот, руки опускаются и хочется к этой задаче больше не возвращаться. Материнская роль изначально другая. Мама нужна для формирования ощущения самоценности, принятия и здоровой самооценки, для того чтобы взрослеть здоровым психологически человеком. Для достижений, требований и стремлений есть учителя и тренера. Если мама критикует и постоянно говорит про недостатки в ДЗ, если еще и злится и переходит на ругань с переходом на личность: дурак, бездарь, двоечник и тд. Все. В этот момент ребенок теряет единственную в жизни маму и приобретает вместо нее плохого учителя. А ведь школьному учителю мы бы такое не позволили никогда. Так давайте не смешивать роли.
Что же происходит, когда родители перестают указывать на ошибки, даже когда мы их видим?
Во-первых, мы сталкиваемся с собственными демонами. Не сказать дико сложно. По-началу вообще невозможно. Лишь единицы с этим справляются.
Во-вторых, ребенок получает на свои ошибки грамотную обратную связь от учителя в школьной среде, где это нормально и мотивирует их исправлять.
В-третьих, у ребенка остается мама, к которой можно придти расстроенным ДАЖЕ С ОШИБКАМИ в ДЗ, и он получит понимание, эмоциональную поддержку и принятие. Оно заключается не в том, что мы говорим, что ошибки не важны, а в том, что мы принимаем эмоции. Да, я вижу, ты расстроился, у тебя не получается, и ты раздражен. Мы принимаем эмоции, а не транслируем: мне пофигу на твои ошибки или забей, тут не из-за чего расстраиваться. Если ребенок расстроен, значит для него причина есть. Мы можем ее не понимать и не разделять, но эмоции принимаем. В таком случае, эмоции перестают руководить действиями и поведением ребенка, уходят на второй план и происходит магия. Он сам находит решение проблемы, сам хочет исправить ошибки и написать лучше, сам хочет получить оценку выше.
2. Тут зависит от того, о чем просьба:
⁃ я не понимаю задание
Тут лучше сначала задать вопрос, а как ты его понял? Если вы понимаете, что ребенок просто неправильно прочитал задание, слова перепутал или еще что, то так и можно ему спокойно сказать: в задании написаны немного другие слова, прочитай еще раз пожалуйста.
Если все прочитано верно, но смысл все равно не улавливается, то проговариваем задание вслух сами. Иногда дети так увлечены самим чтением, что не понимают сути. Тут речь, конечно, про младшие классы.
Если и так не работает, тогда объясняем своими словами. Если чувствуем подступающее раздражение, то говорим обратиться с этим вопросом к учителю.
⁃ Проверь на ошибки
Тут важно спросить у ребенка зачем ему нужно, чтобы вы проверили?
Он не уверен в своих знаниях, он боится, что в школе его будут ругать, он в принципе опирается не на свое мнение, а на мнение окружающих, он уже склонен к перфекционизму, и тд.
Что важно донести? Что ошибки - это часть нашей жизни и ошибаться нормально. Успешные люди отличаются от не успешных тем, что принимают свои ошибки, и учитывают в следующей работе, тоже, кстати, не с первого раза. Делают дальше и снова ошибаются и снова делают дальше.
В жизни важны оба навыка: находить ошибки самому и просить о помощи. Так что тут соблюдаем баланс, говорим, что ошибки есть и не указываем на них предоставляя ребенку самому их найти, говорим, что ошибки есть и указываем на них, говорим, что в этот раз его задача найти ошибки самостоятельно, если они есть. Все эти ситуации встречаются во взрослой жизни, а значит мы их отрабатываем в полной мере сейчас на учебе и домашках.
Важно, никогда не исправляем ошибки вместо ребенка!
⁃ Я не понимаю тему
Тут у меня сразу вопрос к тому, что было на уроке: отвлекался, учитель непонятно объяснил, побоялся задать уточняющий вопрос - все это поводы для дальнейшего разговора и разного поведения нас как родителей.
Вообще, учителя отличаются от нас родителей не только знанием предмета, но и умением его донести до ребенка определенного возраста. Поэтому, если вы разбираетесь в теме и можете не разрушая отношения объяснить ребенку тему - вперед! Если нет, то лучше решать вопрос через репетитора или учителя. Для него тоже будет показательно, что дети в классе тему не усвоили.