Вы наверняка бывали в нашей школе на наблюдении. Обычно с этого начинается знакомство семей с Монтессори-системой, работой в классах, взаимодействием между взрослыми и детьми. Но наблюдением родителей этот важный в нашей образовательной модели процесс не ограничивается.
Важно понимать, что наблюдение в качестве одного из базовых методов встроено в педагогику Марии Монтессори. Есть специальные правила, техники и методики (МОН – методика открытого наблюдения), заполняются листы наблюдения, когда Монтессори-педагог наблюдает в классе за свободной работой детей. В методе Монтессори наблюдения – это центр, самое важное для педагогов. Это инструмент, благодаря которому можно увидеть проявления спонтанной активности ребёнка. Наблюдения необходимы, чтобы углубить понимание ребёнка, чтобы предложить ему нужную помощь.
Зачем Монтессори-педагог наблюдает за детьми? Чтобы:
- различать потребности детей, чтобы их удовлетворить
- понять затруднения ребёнка
- убрать препятствия в среде на пути развития ребёнка
- корректировать себя и среду
- помочь ребёнку стать независимым
Наблюдения активны, объективны и подробно и чётко фиксируются. Информация собирается максимально объективно и терпеливо. Педагоги размышляют над собранной информацией, обсуждают её с коллегами. На основе этого делаются практические шаги в классе: педагог выявляет интересы ребёнка, видит его зону ближайшего развития, замечает, какие материалы увлекают ребёнка, какие он берёт редко и к каким не подходит совсем. На основе этих наблюдений принимаются решения о том, какие презентации показать, каких детей на них пригласить, с какими материалами предложить поработать ребёнку. Из наблюдения в классе за работой детей можно сделать и множество суждений о том, как ребёнок взаимодействует с окружающими, проявляет самостоятельность и инициативу, готовность соблюдать правила, доводить дело до конца.
Педагоги 1 ступени в мае ходят в классы детского сада, чтобы понаблюдать за будущими первоклассниками. Точно так же педагоги 2 и 3 ступени приходят понаблюдать за теми детьми, которые придут к ним на следующий год. Из этих наблюдений складывается планирование работы с каждым ребёнком.
В старших ступенях любой педагог, ведущий уроки, может пригласить коллег на наблюдение, если хочет улучшить коммуникацию и повысить качество обучения в классе, если есть отдельные сложности с конкретными детьми.
Для наблюдения используются разные подходы. Например, с прошлого года мы внедряем методику lesson-study. Это интересная методика родом из Японии, связанная с исследованиями в действии, когда происходит наблюдение в классе, выбор представителей трёх групп учеников – выпадающих из хода урока, работающих на среднем уровне и активных участников образовательного процесса. Для каждой группы совместно наблюдателем (наблюдателями) и педагогом разрабатываются конкретные действия и задания на уроке, снова происходит наблюдение и опрос выбранных учеников. После проведения цикла lesson study учителя могут вводить новшества или совершенствовать педагогические подходы, которые затем передаются коллегам через проведение открытых уроков, или публикацию документа, описывающего проделанную работу, или, как мы особенно любим, на школьных мини-конференциях «Учитель-учителю» на мастер-классах. Если вас заинтересовала методика, то подробнее о ней можно почитать здесь.
Также у нас есть лист наблюдения на уроке, который раскрывает все важные для школы критерии урока, такие как обсуждение актуальности темы урока для данной сферы знаний (не для сдачи аттестации или ОГЭ), взаимодействие педагога и учеников (сколько говорит на уроке учитель и сколько дети), взаимодействие учеников между собой (организованное педагогом или спонтанное по теме урока), наличие нестандартных форматов (квиз, викторина, игра, взаимная проверка, работа по парам/группам и т.д.). Мы смотрим задают ли дети вопросы по теме, включаются ли они в обсуждение, есть ли подведение итогов урока, рефлексия урока, когда дети высказывают своё отношение к теме и оценивают сами своё понимание темы, включённость и дальнейшие шаги по изучению темы.
Развёрнутая структурированная система наблюдения за образовательным процессом помогает повышать качество образования, не забывая об интересах ребёнка, его потребностях и возможностях.