По данным исследований, у детей с аутизмом часто выявляются структурные изменения лобных отделов коры головного мозга, гиппокампа, срединной височной доли и мозжечка.
Мозжечок обеспечивает не только двигательную активность, он так же влияет на речь и другие высшие психические функции. Основной функцией мозжечка является обеспечение успешной двигательной активности, однако, этот отдел мозга также оказывает влияние на речь, внимание, мышление, эмоции и способности к обучению. У многих аутистов некоторые отделы мозжечка уменьшены. Предполагается, что этим обстоятельством могут быть обусловлены проблемы детей с аутизмом при переключении внимания.
Срединные височные доли, гиппокамп и миндалевидное тело, также часто страдающие при аутизме, оказывают влияние на память, способность к обучению и эмоциональную саморегуляцию, в том числе – появление чувства удовольствия при совершении значимых социальных действий.
Исследователи отмечают, что у животных с повреждением перечисленных отделов мозга наблюдаются изменения поведения, сходные с аутизмом (снижение потребности в социальных контактах, ухудшение адаптации при попадании в новые условия, трудности при распознавании опасности). Кроме того, у детей с аутизмом часто обнаруживается замедление созревания лобных долей.
Аутизм влияет на способность человека общаться, социализироваться и взаимодействовать с другими людьми. Но еще РАС характеризуется тем, что человек обрабатывает информацию иначе, а следовательно, и все процессы мышления протекают по другому.
У людей с РАС могут быть проблемы с планированием, саморганизацией, переключением между задачами. Эти навыки важны во всех сферах жизни.
Сенсорная обработка у детей с аутизмом происходит по другому, их мозг интерпретирует иначе стимулы от окружающей среды (это вся информация, которая идет от органов чувств). Отсюда проблемы с гипер- и гипочуствительностью. Например, ребенок не выносит определенные звуки или может бесконечно крутиться вокруг своей оси. Мозг ребенка не умеет обрабатывать стимулы, которые его раздражают, и наоборот, нуждается в дополнительной стимуляции (например, то же кружение).
Проблемы с эмпатией и социализацией. Детям с РАС трудно понять сарказм, иронию, скрытый смысл и невербальные жесты при общение.
Проблемы с коммуникативными навыками.
Речевое развитие у детей с РАС проходит по-разному: задержка речи, ее полное отсутствие, эхолалии, ребенок говорит слишком «заумно» для своего возраста. Дети с РАС часто эхолалят - повторяют одни и те же фразы, слова. Некоторые специалисты до сих пор считают, что эхолалия - нежелательное поведение. Но сейчас все сходятся на том, что эхолалия - это попытка к общению. Обратите внимание в каких ситуациях ребенок говорит определенные фразы. На канале есть статья про эхолалию.
У детей с РАС отсутствует мотивация к общению и взаимодействию с окружающими, отсутствует/короткий зрительный контакт, ребенок не пытается общаться жестами и мимикой. На канале есть статья о том как развивать понимание обращенной речи.
Из-за проблем с сенсорной интеграцией у детей с РАС есть проблемы с концентрацией внимания. Им тяжело долго удерживать внимание на чем-то, мозг постоянно отвлекается. Например, обычный человек может читать в парке книгу, не смотря на то, что рядом плачет ребенок, лает собака, кто-то кричит. Мозг фильтрует информацию на важную и не очень, а в случае с проблемами с сенсорной интеграцией, мозг не умеет этого делать.
Память у детей развивается по-разному, иногда очень избирательно. Например, если у ребенка есть зацикленность на одной теме, то в ней он может помнить все. Например, ребенок, увлекающийся динозаврами, может знать их всех, но забывать элементарные повседневные вещи.
Физическое здоровье. У детей часто встречаются проблемы со сном, работой ЖКТ.
Моторика и координация. Могут быть проблемы с крупной и мелкой моторикой. Дети с РАС очень часто бывают неуклюжими, и снова все дело в работе головного мозга.
Аутизм - это сложное нарушение, которое влияет на работу всего мозга. Именно поэтому в центрах "Аист" применяется комплексная педагогическая коррекция при работе с детьми с РАС.