Для анализа мы рассмотрели учебно-методический комплект под редакцией Т.А. Ладыженской.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык: 5-й класс: учебник: в 2 частях / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова // 5-е изд., перераб. – Москва: Просвещение. – 2023.
В учебнике под редакцией Т.А. Ладыженской для 5 класса встречаются задания различного характера, в ходе выполнения которых задействуется многообразие видов деятельности обучающихся. Обратимся для примера к следующему упражнению:
«I. Прочитайте пословицы. В каких из них говорится о том, как по речи узнают человека?
1.Хорошую речь хорошо и слушать. 2. Видна птица по перьям, а человек по речам. 3. Какова голова, такова и речь. 4. Хорошая речь слаще мёда. 5. От доброго слова язык не отсохнет.
II. Прочитайте данные сочетания слов. Как они называются? Объясните их значения (вы можете воспользоваться справкой).
Делить шкуру неубитого медведя, денег куры не клюют, лезть из кожи вон, лить бальзам на душу.
Для справок: очень стараться; успокаивать, утешать; распределять прибыль от неосуществлённого дела; очень много денег.»
Здесь для обучающихся предусмотрен такой вид деятельности, как чтение и проговаривание во внешней речи в рамках технологии развития критического мышления у школьников.
Помимо заданий устного характера, учебник под редакцией Т.А. Ладыженской совмещает различные виды деятельности и в письменных упражнениях. В качестве примера можно обратиться к следующему упражнению:
«Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу. В первом и последнем предложении найдите второстепенные члены. Во втором предложении найдите однородные члены.
Обозначьте в словах орфограмму «Безударные проверяемые гласные в корне».
Б..льшая тёмная туча растёт за р..кою… Внезапно нал..тевший вихрб вдруг поднимает с дороги, н..сёт в гл..за пыль, отчаянно треплет, заворачивает на д..ревьях л..ству, играет гривою лошади с завязшими в ней репьями. Всё громче, всё гр..знее приближаются гр..мовые раскаты. Смутное чувство забытого детского страха возникает в душе.
(И. Соколов-Микитов. «Дороги»)»
Здесь реализуется традиционная технология обучения вместе с технологией развивающего обучения. Задание носит письменный характер и предназначено для закрепления на практике новой темы, но тем не менее дополнительно требует актуализации знаний обучающихся по пройденному материалу.
Черных М.В. Самостоятельные работы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». ФГОС (к новому учебнику) / М.В. Черных // Москва. – Издательство «Экзамен» – 2020.
В состав учебно-методического комплекта входит пособие самостоятельных работ по русскому языку под редакцией Черных М.В., где по изучаемым темам представлено по два варианта. Задания комбинируют в себе несколько различных технологий. В качестве примера обратимся к следующему заданию:
«Распределите слова на две группы: 1) слова с разделительным Ь; 2) слова с Ь, обозначающим мягкость согласного.
Деревья, тьма, сильный, разлить, письменный, колья, мальчик, вьются, статьи, часть, корень, решительный, наизусть, вставьте, большой, польза, перья, трость, ввысь, только, двадцать».
Автор пособия делает упор на технологию традиционного обучения и добавляет технологию развития критического мышления, предлагая сгруппировать слова по определенному критерию.
Егорова Н.В. Русский язык. Проверочные работы. 5 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Н.В. Егорова // М.: Просвещение. – 2018.
В состав учебно-методического комплекта входит ещё одно пособие под редакцией Н.В. Егоровой, где содержатся проверочные работы для обучающихся 5 класса. В основе каждой проверочной работы содержится текст. Пособие содержит 9 проверочных работ по всем темам, которые изучаются в 5 классе, и одну итоговую проверочную работу. Работа по каждой теме представлена в двух равнозначных вариантах, состоящих из 12-13 заданий, в том числе 2-3 задания повышенной сложности, которые отмечаются звёздочками. Итоговая проверочная работа содержит уже порядка 14 заданий для обучающихся. Для каждой проверочной работы по определенной теме в пособии рассчитаны критерии оценивания.
В каждом варианте проверочной работы задания разделяются на два блока – устные и письменные задания. Рассмотрим задания устного характера. В качестве примера обратимся к следующему:
«Творческое задание: прочитайте тексты по ролям (текст варианта I даётся ученикам варианта II, и наоборот; обсудите качество выступлений; можно по группам».
Основной вид деятельности обучающихся – чтение. Но чтение по ролям сочетает в себе применение технологии развивающего обучения и приёмы игровой технологии. Такое сочетание даёт более полное восприятие текста обучающимися и мотивирует на дальнейшую самостоятельную работу с текстом.
Задания письменного характера строятся на базе технологии развития критического мышления обучающихся. Подтверждением является следующее упражнение:
«Напишите, какую ошибку в общении допустил старик».
Упражнение построено на основе приёма «Лови ошибку», где школьников предупреждают о наличии ошибки в тексте и просят её грамотно устранить.
Таким образом, мы провели анализ учебно-методического комплекта к учебнику под редакцией Т.А. Ладыженской и выяснили, что применение данного УМК поможет преподавателю умело синтезировать на уроках русского языка различные виды деятельности обучающихся в рамках использования разнообразных технологий. Однако, основной упор авторы учебника и пособий для учителей делают на технологию развития критического мышления.