Формирование читательской компетенции школьников

Формирование читательской компетенции школьников происходит на уроках литературы. Хотелось бы отметить, что силу полифункциональности литературы как учебного предмета вопрос о природе, статусе, составляющих и механизмах компетенции в педагогической науке рассматривается сравнительно недавно и служит предметом научных дискуссий. Перед современным учителем ставится задача воспитание квалифицированного, талантливого, творческого читателя.

Основой читательской компетенции выступает развитое рефлексивное чтение, которое заключается в овладении обучающимися следующими умениями:

• предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку, опираясь на предыдущий опыт;
• понимать основную мысль текста;
• формировать систему аргументов;
• прогнозировать последовательность изложения идей текста;
• сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме;
• выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей;
• понимать назначение разных видов текстов;
• понимать имплицитную (подразумеваемую, невыраженную) информацию текста;
• сопоставлять иллюстративный материал с информацией текста;
• выражать информацию текста в виде кратких записей;
• различать темы и подтемы специального текста;
• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
• выделять не только главную, но и избыточную информацию;
• пользоваться разными техниками понимания прочитанного;
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки информации и ее осмысления;
• понимать душевное состояние персонажей текста и сопереживать.

(Журнал «Общество: социология, психология, педагогика». – 2018).

Для формирования читательской компетенции у обучающихся в рамках современной педагогической практики можно использовать следующие моменты:

1. Использование учителем на уроках литературного чтения и внеклассных мероприятиях разнообразных, нестандартных приёмов обучения, способствующих стимулированию читательской активности школьников. Например, свободное чтение про себя на уроке в течение определенного времени любимой книги или отрывка с последующим обсуждением прочитанного.
2. Целенаправленное управление познавательной деятельностью обучающихся на основе последовательного, этапного построения процесса формирования читательской компетентности на уроках литературного чтения.
3. Обязательное участие родителей в процессе формирования читательской компетенции. Учителю необходимо оказывать систематическую методическую помощь родителям в организации совместного с детьми домашнего чтения и обсуждения прочитанного.
4. Использование на уроках литературного чтения современных детских книг, обсуждение их с обучающимися и рекомендации родителям обсуждать их в условиях домашнего чтения совместно с детьми.

ВЫВОД

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что на уроках литературы в школьном курсе у обучающихся формируются умения читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст, одновременно применяются изученные теоретико-литературные понятия, это формирование такого качества личности, как постоянная потребность в чтении, как смыслодеятельности. Для того, чтобы успешно сформировать читательскую компетенцию у школьников современному учителю необходимо привлекать следующие методы работы: использование учителем на уроках литературного чтения и внеклассных мероприятиях разнообразных, нестандартных приёмов обучения, обязательное участие родителей в процессе формирования читательской компетенции, использование на уроках литературного чтения современных детских книг, обсуждение их с обучающимися и рекомендации родителям обсуждать их в условиях домашнего чтения совместно с детьми.