Только представьте: Вы на детской площадке. Пятилетние дети бегают друг за другом, играя в "салочки". Годовалые малыши упорно копают песок лопатками, игнорируя существование друг друга. Немного поодаль полугодовалый малыш в своей коляске с невозмутимым видом разглядывает всё происходящее вокруг. Знаете что происходит в этот момент?
Игра. И каждый малыш в это самое время проходит какой-то определённый её этап.
6 стадий развития детской игры предложены социологом Милдред Партен в её диссертации, опубликованной в 1929 году. Партен занималась изучением развития детей первых 5 лет жизни.
📌 Игра без занятия.
🗓 0-3 месяца жизни
Так называемую "игру без занятия" можно наблюдать уже в первые месяцы жизни малыша.
В этот период жизни младенцам не нужен партнёр по играм. Игры в одиночестве позволяют им лучше ориентироваться в мире. Через игру дети учатся управлять своими ручками и ножками. Развиваются восприятие "глубины пространства", тактильные навыки и чувство постоянства объекта.
Что характерно для этой стадии?
🔺во время игры младенец не взаимодействует с родителями;
🔺ребёнок не удерживает своё внимание длительно на чем-либо;
🔺в игре нет чётких сюжетных линий;
🔺 игра не сопровождается звуками со стороны младенца или их совсем мало.
Примеры:
🔻младенец трясёт погремушку, а затем выбрасывает её;
🔻младенец ударяет по игрушечному мобилю на детской кроваткой и смеётся над этим.
🔻ребёнок наблюдает за движением теней;
🔻ребёнок сжимает и разжимает кулак, в котором удерживает игрушку.
📌Одиночная игра.
🗓 3 месяца - 2,5 года.
Эта стадия игры более целенаправленна и продолжительна, по сравнению с предыдущей.
В период одиночной игры дети не рассматривают родителей или других детей в качестве партнёров по игре.
Ребёнок играет один и он полностью сосредоточен на том, чем занимается, не обращая внимания ни на людей, ни на игрушки, находящиеся вне поля его зрения.
Что характерно для этой стадии?
🔺ребёнок может удерживать внимание на одной игрушке более 60 секунд;
🔺появляются первые простые игровые сюжеты, например символическая игра (использование одних предметов для совершения действий с другими предметами, например, толкание кубика для того, чтобы передвинуть машинку);
🔺во время игры ребёнок не интересуется родителями или другими детьми;
🔺игра не имеет цели и структуры.
Примеры:
🔻двое детей играют в одном пространстве каждый со своей игрушкой, при этом они не общаются и не смотрят друг на друга;
🔻малыш гуляет по дорожкам парка, изучая окружающий мир.
Одиночная игра очень важна для развития ребёнка и продолжает использоваться детьми старшего возраста, даже когда они овладевают более сложными форматами игр. Более того, одиночная игра используется взрослыми и также очень важна для них, как метод избавления от накопившегося стресса.
Родителям не стоит излишне контролировать ребёнка на этой стадии игры. Нужно позволить малышу разрушить башню или раскрашивать за пределами контуров картинки. По мере того, как ребёнок будет практиковаться в игре, у него разовьются креативность, критическое мышление и инициативность.
📌 Игра с позиции зрителя.
🗓 2,5-3,5 года.
Первый признак того, что ребенок стал проявлять интерес к игровой деятельности других детей.
На этой стадии ребёнок будет наблюдать за игрой других детей, оставаясь в стороне от процесса.
Он может разговаривать с участниками игры или задавать им вопросы, а также расположиться довольно близко к ним, чтобы слышать их разговоры между собой.
Что характерно для этой стадии?
🔺дети активно проявляют интерес к играм других детей;
🔺ребёнок не будет проситься в игру из-за страха, смущения или отсутствия должного интереса.
Примеры:
🔻годовалый малыш может катить перед собой коляску и смотреть, как старшие дети играют в мяч;
🔻один малыш может наблюдать как другой малыш катает машинку по скамейке.
Зрительное наблюдение и слуховое восприятие - мощные формы обучения.
📌 Параллельная игра
🗓 3,5 - 4 года.
На этой стадии дети начинают играть рядом друг с другом, но еще не сообща. Они делятся друг с другом игрушками, наблюдают со стороны за игрой партнера, могут обмениваться фразами, но у них всё ещё нет общей структуры игры и общей цели.
Что характерно для этой стадии?
🔺дети играют в одном помещении, с общими игрушками, но каждый в свою игру;
🔺во время игры дети исследуют мир, совершают открытия в одиночку;
🔺во время игры дети наблюдают друг за другом и могут подражать действиям партнёра по игре;
🔺у каждого ребёнка своя структура игры и конечная цель;
🔺во время игры дети минимально общаются между собой.
Примеры:
🔻дети играют с одним набором конструктора, но строят при этом разные фигуры;
🔻во время рисования малыши используют общие кисти и краски, но каждый рисует на своём личном листе.
📌Ассоциативная игра
🗓 4 - 4,5 года
Дети лучше узнают друг друга, работают рядом, но не обязательно совместно. Они играют в одну игру с общими игрушками.
Эта стадия отличается от предыдущей тем, что при ассоциативной игре дети начинают интересоваться друг другом: делиться игрушками, подражать действиям партнёра, а также постепенно начинают работать совместно.
При этом такую игру ещё нельзя называть совместной, поскольку дети всё ещё не разделяют общие цели в игре.
Что характерно для этой стадии?
🔺дети начинают "вести переговоры" о совместном использовании игрушек;
🔺у детей развиваются или улучшаются речевые навыки;
🔺дети всё ещё могут играть самостоятельно, у игр разная структура и нет общей цели;
🔺дети слушают друг друга и подражают действиям партнера по игре на более близком расстоянии.
Примеры:
🔻дети играют с детской парковкой и делятся друг с другом машинками;
🔻во время игры с железной дорогой малыши переговариваются между собой.
📌Совместная игра.
🗓 4,5 года и старше.
Все предыдущие этапы развития игровой деятельности готовили малыша к совместной игре.
На этой стадии дети играют совместно в одну и ту же игру. Они преследуют одни и те же цели, распределяют между собой роли и договариваются друг с другом в в спорных ситуациях. Все это необходимо для достижения общей цели.
Если ребенок достиг стадии совместной игры, значит у него уже сформировался определённый уровень социализации, однако его навыки все ещё продолжают развиваться.
В этот период ребёнку может потребоваться Ваша поддержка и постоянная практика общения с другими детьми. В этих условиях он сможет научиться делиться, идти на компромисс и понять, что такое "очередность" в игре.
Взаимодействие с другими детьми помогает каждому конкретному малышу прогрессировать в умственных способностях.
Во время совместной игры дети знакомятся с разными точками зрения, а их собственная позиция подвергается критике и обсуждению со стороны партнёров по игре.
Что характерно для этой стадии?
🔺дети играют совместно в общую игру;
🔺у игры есть единственная общая цель;
🔺в игре могут появиться роли, которые распределяются между участниками;
🔺ребенок может пойти на компромисс или пожертвовать своими интересами ради общей цели.
Примеры:
🔻дети играют в игру "Щенячий патруль" по мотивам известного мультика с распределением ролей;
🔻дети играют в настольную игру "Дженга";
🔻дети играют в футбол во дворе.
"Правильного" способа игры не существует. У всех детей разные игровые предпочтения и по мере роста они могут меняться. Дети склонны переходить от совместной игры к одиночной в зависимости от игровой среды. В раннем детстве (примерно до 5 лет) такие колебания допустимы и не должны настораживать.