Мы сознательно опустим детальное исследование пренатального периода, периода раннего и среднего детства так как они не являются предметом нашего исследования в рамках данной встречи, но упомянем лишь ключевые данные позволяющие нам понять отличие детского мышления от взрослого. Целый ряд ученых работал по данной проблематике, и безусловно, каждый из них внес свой вклад, но мы выделим 3-х ключевых мыслителей психологии развития: Жана Пиаже, Льва Семеневича Выготоского и Джона Боулби.
Жан Пиаже по праву считается основателем современных исследований в области психологии развития. Множество методов и наблюдений, а также ценных теорий, развиваемых в наши дни берут основу из его работ. Предметом его исследования был процесс развития знания у представителей человеческого рода.
Изучение мышления по большей части он проводил среди детей. Жан Пиаже верил в идею Геккеля о которой мы сказали выше, что развитие, присущее виду, повторяется, воспроизводится в общих чертах при развитии каждого индивида. Пиаже воспринимал детей как деятельных мыслителей. То есть другими словами можно назвать их маленькими учёными, пытающимися найти смысл в окружающем мире. И он описывал такое понимание как схемы, являющиеся системами мышления. И эти схемы были каркасом, на который мы опираемся, чтобы приобретать знания. Для Пиаже существовало два психологических механизма, приводящих к преобразованию данных схем, а иногда — и к образованию новых схем. Первый из них — ассимиляция. Ассимиляция — это процесс получения новой информации и нового опыта, и увязывания их с уже существующими схемами. Кроме того, есть аккомодация (приспособление). Аккомодация — это процесс, где уже существующие схемы меняются, или создаются новые схемы, чтобы вместить новую информацию и новый опыт. Пиаже утверждал, что то же самое применимо и к более абстрактным достижениям разума. Итак, есть схемы, связанные с предметами, числами или людьми. И понимание малыша, и, в конечном счёте, ребёнка преобразуется в результате процессов ассимиляции и аккомодации.
По мнению Пиаже, у детей также, как и у взрослых, есть свои представления о мире. Однако детские теории существенно отличаются от взрослых. Исходя из этого, он выдвинул идею трансформации теорий и возможности выделить несколько стадий развития. Каждая стадия соответствует определенному стилю мышления и подходу к пониманию механизмов окружающего мира.
Продолжение читайте тут.