Игра занимает важное место в жизни ребенка дошкольного возраста.
Не спешите отдавать малышей на курсы или занимать их делами, когда им хочется поиграть. Сегодня мы не будем говорить про телефоны/планшеты, эти игры лучше оставить на потом.
🧸Значение детской игры нельзя переоценить. 🧸
С помощью игры ребенок подготавливает себя к взрослой жизни. Один великий психолог отмечал: «Ребенок, конечно, не для того играет, чтобы приобрести подготовку к жизни, но он, играя, приобретает подготовку к жизни. Он играет потому, что развивается, и развивается за счёт игры».
🔆 Игра оказывает огромное влияние на жизнь ребенка, как для взрослого образование, работа и повседневная деятельность. Те черты, какие ребёнок проявляет в игре, будучи взрослым, во многом он будет проявлять в общении и в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, изначально, в игре. Игру в детском возрасте нельзя заменить никакой другой деятельностью, без нее невозможно развитие и воспитание ребёнка, его становления как личности.
Игра даёт возможность ребёнку получать большое удовольствие и при этом обеспечивает его речевое, эмоциональное, когнитивное, физическое и социальное развитие. Каждая игра для ребенка как результат сложившихся обстоятельств социальной ситуации, также, во время игры, ребенок перенимает опыт старших поколений.
Во время игры дети учатся, познают мир, формируют личностные качества и характер, раскрывают свои задатки и развивают способности, приобретают ценный опыт.
В процессе игры ребёнок учится ориентироваться в окружающем его мире, того же самого про другую деятельность, мы сказать не можем.
Рассмотрим игру более подробно. Развитие игровой деятельности проходит несколько уровней.
1. Ознакомительная игра — это предметно-игровая деятельность, когда взрослый предлагает поиграть с помощью предмета-игрушки. То, как пойдёт данная игра зависит от того понравится ли эта игрушка ребёнку и какие манипуляции он будет с ней осуществлять.
2. К году, самостоятельная деятельность ребенка с предметами и игрушками начинает протекать, в основном, в форме отобразительной игры. Например, если ребенок, в возрасте 8 месяцев хватает игрушку, рассматривает какие-то детали: нос, глазки, хвост и т. д., а ребёнок в год, взяв, к примеру, эту же игрушку, начнёт гладить её, качать, кормить и т. д., подражая действиям взрослых.
3. В раннем возрасте (от 1 до 3-х), впервые мы можем наблюдать замещение одного предмета другим при необходимости воспроизвести привычную ситуацию в которой для осуществления действия, на данный момент, не достает нужного предмета. (Например: палочка вместо ложки). Можно сказать, что уже появляются зачатки игры.
- Игровые действия детей в возрасте двух лет носят ярко выраженный подражательный характер: ребенок убаюкивает куклу на руках, поит игрушку из чашки, то есть выполняет знакомые действия из жизни.
- Если правильно организовать педагогическую работу, то к полутора годам игра ребёнка состоит не только в изучении предмета, а уже появляются какие-то небольшие сюжетные линии, которые хорошо знакомы ребёнку из собственного опыта.
4. Наступает следующий этап развития игры – она становится сюжетно-отобразительной. Особенной чертой, присущей самостоятельной сюжетно-отобразительной игре является желание ребёнка многократно повторять те или иные игровые действия. Например, мальчик может взять солдатика и искупать его в воде, после чего вытереть полотенцем и снова отправить в воду и опять протереть полотенцем и так далее. В других случаях дети, искупав солдатика, вытирают его, потом отправляют к друзьям, потом могут положить спать и т. д.
- У детей третьего года жизни преимущественно сохраняется характер отобразительных игр, но отметим, что действия становятся многообразными. В них отражаются уже не только манипуляции с предметом, но и определённый человек, который действует так как ему хочется.
- Только под конец трёхлетнего возраста, появляется простая сюжетно-ролевая игра. Сначала мы начинаем замечать, что ребёнок обращается к игрушке по придуманному имени, после чего начинает общаться с игрушкой, озвучивая мысли игрушки. Например, Юля ставит рядом двух кукол и начинает говорить за них: «Привет Оля, я пришла к тебе в гости». В этих проявлениях мы видим зачатки будущей ролевой речи, которая произносится уже не сам ребёнок, от первого лица, а через игрушку/куклу.
В три года у ребенка начинают формироваться основы сюжетно ролевой игры. Чтобы помочь ребёнку сформировать полноценную сюжетно-ролевую игру, нужно:
- Для начала, нам надо показывать ребёнку многообразие окружающей среды, дать возможность действовать в различных ситуациях, чтобы ребёнок почувствовал себя как взрослый, мог подражать.
- Показывать, обучать различным новым ситуациям, чтобы обогатить представления ребёнка.
- После чего надо способствовать обогащению сюжетов, развивать и вносить новые возможные логические цепочки.
- Во время игры показывать общение с воображаемыми персонажами и использовать воображаемые предметы.
- Также, нужно учить ребёнка сопровождать игру речью – обозначать словами действия и озвучивать игрушечных персонажей. То есть обеспечить зарождение новой, более сложной и развёрнутой формы – сюжетно-ролевой игры.
👩⚕️👨🏫🧑🍳👷♀️👮🕵️♂️👩🎨👨🎨🧑🚀👰♀️🤵♂️
Сюжетно-ролевая игра – это ведущая деятельность детей дошкольного возраста (3-х – 7-ми лет).
В то время, когда ребёнок включен в процесс сюжетно-ролевой игры у него происходит включение во взрослую жизнь, деятельность взрослых. Ребенок сталкивается с нормами и правилами поведения, с вариантами межличностных отношений.
Игра становится ведущим видом деятельности не потому, что ребёнок большую часть жизни включён в увлекательную игру, а именно игра формирует качественные изменения в психике ребёнка.
Резюмируя, мы можем сказать, что игра очень важна для развития ребёнка. Для младших дошкольников самое важное в игре – это сам процесс игры, всё остальное детей не интересует. Игра носит процессуальный характер.
Для детей среднего дошкольного возраста уже важна роль, которую они берут на себя.
И уже в старшем дошкольном возрасте дети обращают внимание на качество роли, которую они на себя берут, большое внимание дети начинают обращать на правдивость сюжета и на сколько убедительно она выполнена.