Уход от Болонской системы высшего образования и возвращение специалитета, это только малая доля всех изменений, которые происходят в РФ.
До трансформаций
После 5 лет в Пермском Политехе, я была уверенна что никаких изменений нет и быть не может. Программы менялись на передовых кафедрах, но не на нашей. Поддерживались инициативы, только те, которые были выгодны для выставления в качестве флага "трансформаций".
После массового повышения квалификации от Иннополиса по госзаказу, я поняла, что трансформировать здесь очно никто ничего не будет и ушла из Политеха. И вдруг, в моей жизни появился ПИШ (передовая инженерная школа). Студенты и сотрудники о таком формате высшего образования ничего не знали, а вот задачки у этой школы оказались очень непростыми и очень интересными. Но об этом я расскажу в другой статье.
Об изменениях из Сколково
ПИШ дал мне возможность пройти переобучение в СКОЛКОВО на программе "Код образовательных программ". У Сколково есть Центр Трансформации образования. Я бы сказала. что это бизнесовый подход в академической среде. И то, что эта среда не менялась ооочень давно, демонстрируется непростыми и тяжёлыми процессами и взаимоотношениями. Кто-то говорит, что вся эта программа полный развод. И говорят чаще всего те, кто действительно ничего менять не хочет. Для кого-то данная программа стала толчком для понимания изменений. Мой поток был четвёртым. То есть уже четвёртый год Сколково выпускало людей, которые должны были менять образование.
Суть изменений
То, чо это был четвёртый поток , а программа "Школа ректоров" вообще уже 6 лет существует, стали показателями того, что это не с СВО началось. Многие работники сферы высшего образования знают, что были программы и до "Приоритета 2030" и создания ПИШей, которые были призваны превратить систему высшего образования из болота в бурный чистый поток. Но эти программы не справились. "Глубинный университет", как его называет Назайкинская Ольга, директор Центра Трансформации Образования, саботировал все изменения.
Изменения заключаются в поиске нового формата обучения от проектирования программ до методических разработок подачи материала.
1. Внедрение практики на предприятиях с первого курса. Актуально, что ПИШи стали заменять Научные Исследовательские центры и СПО вместе взятые. Стало понятно, что мы потеряли мастеров на заводах и т.п. Ну хотя в моё время выпускались сплошь юристы. бухгалтера и менеджеры, так и удивляться ситуации не приходится.
2. Проектная деятельность. При университетах открываются акселераторы и проектные парки, как в Томском Государственном Университете, где студенты делают свои стартапы. Желание догнать передовой фронтир на лицо.
3. Исследовательские лаборатории и центры. То, что наука стала "поверхностной", а настоящие открытия делались лишь в лабораториях иностранных предприятий - это факт. Опять же попытка вырастить учёных со студенческой скамьи, а по идее лучше начинать со школы.
4. Изменение процесса проектирования образовательных программ. Сейчас только у 2-их моих знакомых сыновья ушли из университетов, поменяв 2 раза специальности обучения. Главной причиной добровольного отчисления стала неактуальная информация и скука. Получается современная система знаний вообще никак не транслируется студентам. А первый курс, это решающий год, кода есть шанс влюбиться в будущую профессию, в нашем случае возненавидеть. И здесь конечно, нужно пересматривать и форматы, и наполнение.
5. Выпуск мультидипломированных специалистов. Здеь дело не в "бумажке", которую получает студент по окончанию ВУЗа, а возможности получить 2 -3 специализированных трека обучения и стать "зонтиковым" специалистом. Завидую нынешним студентам. Мне, например, пришлось учиться параллельно в 2-х ВУЗах (очно и заочно), чтобы получить образование в интересующих меня сферах.
Конечно, это не все трансформации, которые происходят сейчас в российском образовании. Идём мы в лучшее будущее, но через развалы уже неработающих систем, от того и впечатление, что уровень качества образования упал безнадёжно. Но поверьте, это не так.
Об изменениях стоит говорить, так как каждый студент имеет право знать эквивалент качествоенного образования и то, на что он будет тратить свой невозобновляемый ресурс - время.