Процесс психического развития является сложным и многофакторным. Он одновременно имеет социальный и биологический характер. Прежде чем вступить во взрослую жизнь ребенок проходит ряд этапов психофизиологического развития со своими особенностями, характерными для конкретного периода психического развития. Важнейшую роль в этом процессе играет процесс социализации - обучения его взаимодействия с окружающими людьми и событиями в окружающей среде, во многом именно этот процесс определяет его успешность и эффективность в процессе онтогенеза (развития). Подчеркнем тот факт, что ни один человек не может достичь хоть какой-то степени самодостаточности без взаимодействия с другими, учёный сделавший открытие, пользуется трудами своих предшественников или современников, исследовавших ту же тему, к примеру Зигмунд Фрейд, выдвинув гипотезу о бессознательном, изучал труды представителей французской школы таких как Жан-Фредерик Гербарт и Пьера Жане которые описали бессознательное значительно раньше Фрейда. Композиторы вдохновляются и учатся у видных музыкантов своей эпохи, Великие Людвиг Ван Бетховен, Ференц Лист, Франц Шуберт учились у великого Антонио Сальери. Спортсмены вдохновляются своими предшественниками и развиваются во взаимодействии со своими партнерами на отработках технических действий и с соперниками на соревнованиях. Здесь уместно упомянуть известную фразу Исаака Ньютона: “Я видел дальше других лишь потому, что стоял на плечах гигантов”.
Современные исследования показывают что социальная структура в виде иерархии доминирования - структура, основанная на эволюции которая формировалась как минимум 300 млн. лет. Физиология нашей нервной системы, в частности нейрохимические процессы, происходящие в сератонинэргической системе головного мозга подтверждают этот факт, вопреки еще относительно недавнему утверждению в науке что иерархии - это порождение капиталистического строя. При этом необходимо отметить, что потребность в более высоком положении в иерархии имеется далеко не у всех. Чаще всего в качестве принадлежности в высоком иерархическом положении используют три критерия - это доминирование, лидерство и независимость. Эти три критерия отражают три проявления высокого уровня социальной позиции, поэтому они часто, но не обязательно совпадают.
В процессе создания благоприятных условий для достижений ребенка указанных позиций в социальной среде важнейшую роль играют родители, а также их тренера - методисты. Поскольку именно они часто направляют вектор развития Личности зачастую, к сожалению, работая рассогласовано. К примеру тренер проводит методическую работу с эго-идентичностью своего подопечного, эффективно помогая ему выстраивать совокупность представлений о себе, необходимые для достижений поставленных задач в тренировочном процессе и в повседневной жизни ребенка, но оказавшись в домашней среде ребенок оказывается под воздействием родителей, которые часто неосознанно, используя привычную модель поведения занижают самооценку ребенка, таким образом действуя деструктивно на методический процесс. Именно согласованность действий тренера - методиста и родителя определяют эффективность и успешность развития ребенка как Личности и атлета, способного показывать выдающиеся результаты в спорте.
Продолжение статьи читайте тут.