Еще нет школьного расписания. Но уже грустно от предстоящих школьных хлопот. Правильно выполнили задачу? Или надо было по-другому? Где искать домашнее задание? Все ли написано в электронном дневнике или нет? А если ребенок неправильно ответил, то все считают, что это нарушение интеллекта.
У нас в семье среди четверых школьников нет хорошистов и отличников. А на стене висит аттестат Льва Михайловича Куликова, отличника. Да и Андрей Львович не хуже, где мог, всегда учился на "пять". Мне до пятерок в четверти было далеко, зато и троек в школе у меня не было. Нам оооооочень трудно смириться, что наши дети даже "четверки" добывают с большим трудом.
Я понимаю, что наши дети пришли к нам из "минуса", у них почти не было надежд на обычную жизнь. Как-то раз я думала, что же отвечать, когда спрашивают, что такого мы, опекуны, можем дать сиротам? Мы дали нашим детям право на обычную жизнь. Право учиться в обычной школе. Получать отметки наравне со своими ровесниками. Тянуться за одноклассниками, хотя сделать это очень трудно. Все четверо наших детей по сути, должны были быть заперты в отделениях "Милосердие". Так называются специализированные отделения в детских домах, где собирают детей-инвалидов, детей с особенностями поведения, с психиатрическими диагнозами. Все дети после специализированных учреждений выходят в жизнь с диагнозом УО. Когда-нибудь я расскажу про тех детей, которые выросли, не согласились с навязанным системой диагнозом, и добились намного большего. Есть даже девочка, которая закончила университет! Вот какой у нее интеллект?!
Света как раз в отделении для лежачих детей прожила до 4 с половиной лет. Почему Света научилась бегать и прыгать уже в нашей семье? Потому что в учреждении никто не водил ее на улицу ходить ножками. Никто не ждал от Светы, что она будет ходить! И никто никому никогда не сделает замечание, почему ребенок физически здоровый, лежит так же, как дети с ДЦП? Нет, никто не виноват. Просто ведь это ребенок-инвалид!
Так вот. Вернемся к нашим школьным делам. Самое главное, что у нас есть - это право детей на обычную жизнь. Право быть обычными школьниками, носить тетрадки и учебники, готовить дома уроки. Пусть даже в школе регулярно ставят двойки. Ну и ничего, потом доползем до троек.
Понятно, что у Насти есть свои врожденные проблемы, которые мама Света предпочитала не замечать, и натаскивала дочь на результат. Теперь мы не можем добиться никакой инициативы, даже простой самостоятельности в учебной деятельности у Насти нет. Потихонечку понемножку, думаю, все появится. ИНтеллект потому что у Насти сохранный!
У Семена все-таки дисграфия. Пока что диагноз официально поставить тяжело, потому что Сухаревка поставила нам барьеры на пути к детским психиатрам. Подождем, пока развиднеется, время есть, Семен еще только во втором классе. Надеюсь, поможет школьный логопед, а если не поможет, найдем учителя частным образом.
У Мити, я считаю, школьные проблемы возникли из-за пандемии. В 1 класс Митя не пошел, мы оставили его на семейной форме обучения. В тот момент только-только начались подвижки по здоровью, Митя начал расти и справляться с нарушениями. Мите сняли инвалидность практически сразу, как только он показал положительную динамику по своему основному заболеванию. А тут - пандемия! И в школе жесткие правила! Нельзя зайти в школу, проверить своего ученика. Нельзя просто забирать, нужны заявления и справки. Вот поэтому Митя остался на семейной форме обучения. Андрей имеет педстаж, и прекрасно они писали-читали-считали. Плюс у Мити начались занятия музыкой. В школу Митя пошел в январе во второй класс. На второе полугодие.
И то, что дома считалось хорошим результатом, в школе было вообще не нужно! В школе надо было правильно оформлять тетрадь, отвечать без повторения вопроса. Плюс к этому весь второй класс были проблемы с электронным дневником. Что там задано? Какие номера, в каком учебнике, или в рабочей тетради? А если вдруг ребенок пропустил день или два, то все. Двойки лились потоком. В третьем классе у Мити появились репетиторы. Одна из них сказала - ребенок просто не понимает логику учителя. В первом классе учительница дает детям алгоритм учебных действий и потом дети все это воспроизводят. У Мити не было понимания этого алгоритма, уловить логику учительницы он не смог. Сколько сейчас первоклассников попадут в такую же точно ловушку "поиска логики", как и Митя! Сколько школ сейчас закрыто из-за операции, и первого сентября занятия не начнутся( Может быть старшеклассникам это не так обидно, перейти на он-лайн обучение. А для младшеклассников критично потерять первый учебный год. Мы через такое прошли, третий год аукается пропущенное.
Мы посоветовались с Андреем, и не стали спорить с педагогом, доказывать, что ребенок умный. Все нормально с интеллектом у Мити. Не может он быть троечником! Потому что у этой учительницы наш ребенок занимался без проявления нервных тиков. Физическое здоровье у сына не пострадало в школе, это самое важное.
За что не возьмись, в школьных делах всегда надо сначала доказать, что у ребенка - сохранный интеллект! И только тогда ребенок получит право двигаться дальше. Так может быть, пора наконец всем нашим детям измерить этот самый интеллект? Есть прекрасные методики, и даже для невербальных детей возможно проверить интеллект. Постараюсь найти адекватное место, где нас всех возьмут и померяют. Важно, чтобы потом школьные власти уважали наши бумаги по измерению интеллекта.
Вдруг Сене намеряем больше 90 единиц?! Так это в корне поменяет его образовательный маршрут. Видится мне, что у Насти вполне может оказаться интеллект выше среднего уровня. Судя по ее понимаю шуток, по ее способности слушать и смотреть видеопрограммы с ускорением вдвое! Мите тоже не мешало бы намерять сколько-нибудь. Чтобы в минуты отчаяния смотреть в официальную бумагу и думать: "Мальчик умный. Правда умный. Просто не понимает логики". Ну и Свету хотелось бы "вывести на чистую воду". Иногда она явно нарушает свои рамки умственно отсталого ребенка.
Если кто знает, где в Москве нам правильно измерят интеллект (ай кью), посоветуйте, пожалуйста!
