Онлайн-образование — удобная и доступная альтернатива традиционному образованию. Если с классическими школами в плане мотивации все понятно, то как не растерять мотивацию ученику онлайн-формата? Сергей Алексашев, психолог онлайн-школы «Дом Знаний» расскажет о том, какие проблемы возникают у учеников с мотивацией, как ее поддержать у тех ребят, кто находится на домашнем обучении и какая роль родителей в мотивации ученика.
— Сергей, насколько важна мотивация для школьника на домашнем обучении?
— Мотивация играет ключевую роль в обучении, и неважно, онлайн-образование или традиционное. Оно стимулирует интерес, вовлечённость и достижение образовательных целей. Для кого-то из ребят важно быть лидеров в классе по знаниям, и эта цель будет постоянно подталкивать ребенка к изучению не только базы, но и дополнительной информации, чтобы иметь возможность продемонстрировать преимущество. А других детей мотивирует желание поступить в престижный вуз и получить высокооплачиваемую работу. Работая много лет со школьниками, я могу сказать о важности сочетания внутренней мотивации, например, интерес к предмету,и внешней — стремление к высоким оценкам, диплому, высокооплачиваемой работе.
— Почему важно именно сочетание? Ведь вы сами сказали, что одних ребят мотивирует желание быть самым эрудированным в классе, а других — получить высокооплачиваемую работу. Звучит вполне законченным вариантом мотивации.
— Да, действительно, однако это были примеры односторонней мотивации, в которых мы увидели, что если ослабевает внутренняя мотивация, то спасла бы внешняя, а если ее нет, все рушится. Для качественного обучения очень важен баланс внутренней и внешней мотивации. Иначе может случиться так, что школьник хочет быть самым эрудированным в классе, и соперничает он с конкретными одноклассниками. Вспомните, у каждого в школе были дети, которые сильно отличалась от остальных — они выполняли все задания, на уроке были активны и вовлечены, отлично отвечали у доски, у них были лучшие контрольные работы, которые ставили в пример другим. А теперь представьте, что после 9 класса эти дети ушли в колледж и наш ученик остался без соперников. Какая сила теперь будет двигать его? Для этого и нужно сочетание внутренней и внешней мотивации, а не какая-то одна.
— Какие методы и подходы вы используете для мотивации учеников онлайн-школы?
— У некоторых ребят мотивация отсутствует из-за негативного опыта в предыдущей школе. Сюда можно отнести конфликты с учителями, одноклассниками, недостаточно качественный уровень обучения. Ребенок думает, что так будет везде, в любой школе, и смысла решать эти проблемы нет. У других детей присутствует педагогическая запущенность, у третьих развита игровая и интернет-зависимость. Одним из методов является социализация, а именно, выявление интересов ученика, консультации и рекомендации преподавателям школы, работа с родителями. В ходе общения с учеником, в ненавязчивой форме подается мысль о том, что без образования, конечно, можно жить, но каким будет качество этой жизни — большой вопрос. Еще совсем юному человеку надо помочь осознать, что знания открывают двери не только к хорошо оплачиваемой работе, но и создают такой круг общения, который будет подталкивать к развитию личности. Когда вокруг тебя люди, которые постоянно стремятся к большему, то и ты неосознанно тянешься к лучшему. Наш мозг так устроен, что ему нравится лениться, он довольно быстро теряет мотивацию при малейшей сложности. А ситуация с детьми обстоит еще более шатко, ведь их психика очень ранимая, незрелая, их необходимо поддерживать, помогать не свернуть с правильного мотивационного пути.
— А если нет у ребенка мотивации к учебе и он не видит проблемы, считает ее выдуманной? Можно ли это изменить?
— Возможно все, однако если сам ученик не хочет ничего менять — задача усложняется. Здесь мы снова сталкиваемся с причинами отсутствия мотивации. У одних отсутствует мотивация к изучению одного предмета, другие в принципе не хотят учиться. Многое зависит и от возраста ученика. По своему опыту могу сказать, что к 4-5 классу возникает серьезная опасность того, что ученик решит «забить» на учебу, но еще есть время на исправление ситуации, а вот ученики более старших классов уже настолько уверены в своей правоте, когда борьба родителей с внутренними установками ребенка больше напоминает выражение «как горох об стену». Разумеется, при грамотной проработке проблемы с психологом, ученик показывает, что осознает важность образования, но у него недостаточно инструментов для того, чтобы положить начало серьезному отношению к учебе. Иногда еще бывает, что за учеником в классе уже закрепился ярлык «бездельника», «троечника», и в этой ситуации встать на правильный путь ему гораздо тяжелее, ведь нужно сбросить с себя этот ярлык, доказать классу, учителям, родителям, что он может быть другим.
— Приходилось ли вам сталкиваться с учениками без мотивации? Как вы решали эту задачу?
— Да, это частая проблема. Тяжелее всего, когда отсутствие мотивации идет рука об руку с зависимостью от игр. Мы с коллегами налаживаем контакт с родителями, анализируем обстановку в семье, даем родителям необходимые рекомендации по общению с ребенком, убеждаем их в том, что если не принять меры сейчас, то запоздалая терапия затянется на еще больший срок. Включаются и тьюторы, преподаватели, вместе с которыми мы вырабатываем принципы индивидуального подхода в обучении. Предлагаем ученику кружки по интересам, беседы, где в ненавязчивой форме даются интересные знания по тем или иным предметам. Серьезную роль играет работа по социализации, где мы стараемся сделать так, чтобы ученики больше общались между собой, как со своими ровесниками, так и с учениками более старших классов. Существует практика, когда ученики более старших классов подтягивают других учеников по отдельным предметам, выступая в роли наставников.
— Какие инструменты и ресурсы вы применяете для поддержания интереса и вовлечённости учеников в процесс обучения?
— В нашей школе существует система поощрений, адекватные, справедливые оценки, грамоты. Проводятся беседы на интересующие ученика темы, кружковые занятия. Есть система министерств, благодаря которой каждый ученик может реализовать себя не только в образовании, но и во внеурочной деятельности. Наши министерства занимаются организацией мероприятий, поддерживают отношения между одноклассниками, отвечают за безопасность и мягкую адаптацию новеньких в классах, создают школьную онлайн-газету, где публикуют собственные материалы. Такие активности не только способствуют заведению друзей из числа ребят других классов, но и помогают переключиться с уроков на другую деятельность. Мы поддерживаем увлечения и хобби учеников, создаем и постоянно улучшаем комфортную среду для учеников.
— Как вы помогаете ученикам преодолевать трудности и справляться с негативными эмоциями, связанными с обучением?
— Прежде всего, мы должны понимать, в какой атмосфере растет ребенок. Вероятно, у него есть сложности в семье, которые отнимают у него ресурсы, которых как раз и не хватает на мотивацию к обучению. Разумеется, повлиять на атмосферу в семье мы не можем без желания родителей что-то подкорректировать. Но как только они соглашаются двигаться вместе в одном направлении, дела сразу идут в гору. Помимо дома важно и самоощущение ученика в классе, отношения с одноклассниками, осознание себя единым целым организмом с классом. Мы создаем для учеников такую среду, в которой каждый сотрудник всегда готов прийти на помощь, поддержать его морально. Это и консультации, и дополнительные занятия, и возможность индивидуального обучения.
— Помогают ли вам родители и насколько важна их роль в определении мотивации и поддержании ее?
— К сожалению не всегда. Зачастую есть объективные причины, по которым родители не могут полностью контролировать учёбу ребёнка и его школьные проблемы — занятость на работе, семейные и личные проблемы и т. п. Но есть непреложная истина — только во взаимодействии семьи и школы проявляется положительный результат в обучении и воспитании ребёнка. Помимо этого, некоторые родители считают, что школа обязана всецело заниматься воспитанием их ребенка. Однако ни одна школа не способна добиться результатов, если семья, а это самые близкие для ребёнка люди, не вовлечены в воспитание и обучение. Ребенок никогда не доверится настолько же чужим людям, насколько может открыться родителям. Конечно, при том условии, что родители адекватно реагируют на то, что рассказывает им ребенок. А то случается, что родители просят ребенка делиться с ними своими проблемами, а когда он делится, реагируют неадекватно — кричат, наказывают. То есть проблема ребенка не только не решается, она усугубляется, и в следующий раз ребенок просто на вопрос родителя о том, как у него дела, ответит «норм». Когда родители уделяют внимание и самим детям и их школьным проблемам, они учатся успешнее тех, кто лишен родительского вовлечения.