«Музей должен работать на будущее», эти слова я прочитала на страницах работ некоторых музейных специалистов. Что значат эти слова? Как он может работать на будущее, если его источник – прошлое? Ответ я видела только в одном случае: когда мы занимаемся с детьми творческой деятельностью, в том числе проектной и исследовательской, то формируем у детей умения, необходимые для будущей успешной жизни.
Некоторое время назад я вернулась из Петербурга, посетив множество музеев, а также пообщавшись с руководителями двух школьных. И если в обычных музеях я выискивала новое сама, то руководителям школьных музеев я напрямую ставила этот вопрос: что значит «музей должен работать на будущее»? И вот на основании собственного опыта и совместной дискуссии с петербургскими коллегами, я попытаюсь дать ответ на поставленный вопрос.
1.🔷 Как я уже отметила, музейная работа - это деятельность, связанная с детским творчеством в музее. По своему опыту знаю, ребенок, защитивший проект или исследование, будет заниматься этой деятельностью дальше (только, как говорят, надо «подбрасывать дрова в костер»), формируя свои навыки и «вкус» к такой работе. Где пригодятся такие навыки в будущем – вопрос риторический.
2. 🔷Музей работает на изменение окружающей среды, выискивая минусы и пропагандируя изменения к лучшему. Наглядно я увидела это в музее школы № 476 г. Колпино, где руководитель музея со своими учениками построил работу на изучении природы и истории жителей поселений на р. Ижоре. Они изучили, какой был и каким стал растительный мир, что на это повлияло. В их музее экспонатами являются бутылочки с водой, где-то она прозрачна, где-то мутная. И все это доносится на экскурсиях ученикам школы, печатается в СМИ, исследуется. Давая задания для проектных работ или исследования, дети должны изучить, что было, как стало и что будет (или что хотят увидеть). Изучают они и этнографию поселений на Ижоре в прошлом, настоящем и в перспективе.
3. 🔷Изменяются и музейные площадки. Музей выходит за стены здания, располагая свои предметы на стенах дворов, в подъездах, преобразуя и украшая их. Многие, наверное, знакомы со двором при музее Анны Ахматовой. Побывала я во дворе и в подъезде на Малой Конюшенной, где дизайнеры и художники облюбовали некоторые площадки. Школьный музей, часто имея одну небольшую комнату в здании школы, может подумать о расширении своего пространства, используя этот опыт.
4. 🔷В некоторых музеях, а в школьных почти всегда, разрешается «потрогать» экспонат. Я видела, как загораются сразу глаза детей, всем хочется потрогать, и эти тактильные ощущения – незабываемая музейная память.
5. 🔷Новые образовательные технологии расширяют типаж школьных музеев. Появляются такие музеи, как музей-театр, музей-лаборатория, музей-гостиная, музей-экскурсионное бюро и др.
6. 🔷Изменяются тематика и содержание музейных мероприятий и исследований в музее. Современных школьников интересует время, которое ближе к ним, которое является также материалом для дискуссий в обществе. Это время СССР, вопросы оценки личности в истории и др.
7. 🔷Школьный музей всегда был открыт для социума, но имел связь, в основном, с ветеранами войны и труда. Так как музей постепенно становится лабораторией проектов и исследований, и не только информационных, но и социальных, возникает необходимость приглашать в музей архитекторов, специалистов отделов молодежи, работников предприятий и др.
🔆Открытость предполагает также выход на связь с обществом через Интернет, для чего необходимы оцифровка архива школьного музея, создание мультимедийных проектов и собственного сайта. Конечно, хорошо, если школы имеют возможность создавать какие-либо интерактивные комплексы, но в большинстве школ России, мне кажется, таких возможностей пока нет, как и у нас.
Таким образом, интеграция в окружающее сообщество – необходимый фактор «осовременивания» музея, что можно трактовать как работа его на будущее.