Уважаемые читатели! Вы, должно быть, знаете, насколько для меня болезненна тема "недоучек" - молодых музыкантов без аттестата зрелости (коих, впрочем, теперь большинство).
СПО продуктивно, ценю, 20 лет работаю в этой сфере. Вместе с тем, в моём личном восприятии никак не вытравить нотку щемящей жалости. "Недообразованные" - на эту тему писала, в разные годы, ряд статей.
Что за триггер? "Сама такая", может коснуться и детей, скоро. Мама/бабушка, человек из мира фундаментальной науки, доцент, 65+, не принимает категорически, противится всеми фибрами души. Уважаю её непреклонность, не могу не принять во внимание.
Вместе с тем, альтернативы училищному маршруту "после 9-го класса" не вижу. Знаю рабочие программы как свои пять пальцев. Они составлены в расчёте на старт в условные 16, иначе - моральные неудобства. Учиться принципиально "со своим возрастом"! Для меня это важно, иное кажется ошибкой. Понимаю, что так - не у всех. Вспоминаю весёлого одногруппника аж на 10 лет старше, на тот момент дипломированного географа, благополучно состоявшегося в нашей профессии и работающего именно по второй своей специальности... Лёгкого нрава человек, не каждому дано.
***
Сейчас мне кто-нибудь возразит: мол, проблемы нет, зачем старшие классы, с их "посторонней" профильной подготовкой?
Скажу так. Кому-то пошустрее "закрыть" девятый и наутёк - для другого школа самоценна. Одни семьи минимизируют общее образование ребёнка-музыканта - другие развивают полноценную альтернативу. Есть ещё вариант, и это просто умный школьник-перфекционист, на дух не переносящий халтуру, учащийся с отдачей и заметными результатами, с достоинством. Вот кому сложно перед выбором. И да, это "резать по живому", без преувеличения.
Ровно 30 лет назад мои взыскательные родители, отправляя дочь в "Мерзляковку", - искренне думали: музыкальное училище "возместит" непройденное, в объёме хотя бы "для гуманитариев". Верили в качество. И это при великолепной дубненской школе, при насыщенной моей олимпиадной жизни (математика, химия) и вообще непомерно высоких запросах.
Деятельные оптимисты, они жестоко ошибались тогда.
***
Эх, нашёлся бы на меня 15-летнюю скептик, что назвал бы вещи своими именами: мол, детка, музыкантствуй вволю - общего образования здесь нет и быть не может, некуда впихивать, исключено совершенно, не гонись, не ищи. Это сгладило бы лично мои эмоции от "коррекционного" (простите за резкость) подхода в преподавании "школьных" дисциплин... Эмоции отторжения, с которыми я боролась не один год (в блеске специального цикла, в атмосфере собственных успехов и взрывного роста, в радости точного творческого выбора).
Да, это было бедно, сухо, абсолютно беспомощно. Русский язык и литература - пожалуй, исключение: меня уроки убеждали, но уж очень их было мало. История, философия, английский и немецкий языки не оставили никаких впечатлений, кроме ужасающей текучки кадров. Да, верно, середина девяностых: лица мелькали, голоса что-то вещали - как мне казалось, с состраданием к перегруженным подросткам-музыкантам. Не скрою, иногда (особенно на младших курсах) хотелось бежать куда глаза глядят - в Дубну, в родную школу, где в моё отсутствие ярко учили органику и стереометрию. Но как-то я выдержала, не наломала дров. Однокурсники были, кстати, спокойны как удавы. Их всё устраивало: "лишь бы меньше загружали". Мне остро не хватало "научного" тренажа. С чем бы сравнить? Своеобразная гипоксия. Пришлось пережить, помогла крутая физкультура! Прочих "школьных" предметов "на моём веку" в "Мерзляковке" не случилось.
***
В 25 лет я дебютировала в Alma mater как педагог, предварительно отпахав несколько ДМШовских сезонов. За мои консерваторские годы, пока не наблюдала училище близко, в "Мерзляковке" произошли разительные изменения. Молодой преподаватель, я удивлённо фиксировала обилие новых для СПО предметов естественно-научного цикла, которые "осваивало" следующее поколение учеников. Глаза разбегались - жуть сколько дисциплин! "Мерзляковка", как "колыбель стандартов", смело расширяла привычные понятия об учебных планах. "Обрастали" предметами и другие колледжи. Тема была мне интересна, и я пыталась в ней "копать", наблюдала за происходящим в аудиториях, интересовалась типами домашних заданий, ловила реакции студентов. Что поймала? В большей степени, равнодушие, ощущение бесцельности, сверхадаптации "для дурачков", уклон в рефераты-отписки, незамысловатый "обзорный" стиль с регулярным просмотром завлекательных учебных фильмов.
Перечень дисциплин резко возрос - осадочек остался. Наметился значительный процент учащихся, взявших одновременно (конечно же, платно) экстернат за 10-й - 11-й классы: так решили многие родители, дабы обеспечить наследникам жизнеспособные варианты дальнейшего устройства. Я ни секунды не верю в заочные форматы, но родителей этих понимаю.
Какова динамика за 20 лет? Безусловный плюс - относительная стабильность штата. Чисто по-человечески, общеобразовательный отдел окреп, традиции ощутимы. Предметов по-прежнему огромное множество, а часов на них, в совокупности - кот наплакал. Выход на ЕГЭ (при желании, без репетиторов!) дают русский язык и литература, здесь жизнь кипит, работа ведётся слаженно и компактно. В большей степени, педагоги готовят к внутренним вступительным экзаменам МГК/РАМ по данным предметам.
***
Несколько мне созвучно расширение общеобразовательного цикла в музыкальных училищах, предпринятое повсеместно около 2000 года и позже? Вижу ли позитив во внедрении математики, естествознания и прочих синтетических форм? "Лучше так" или "лучше никак"?
Отвечу: понимаю, что иных разочарую.
Сутки шире не стали, нормативы по суммарной студенческой нагрузке тоже. Музыке учиться - дело кропотливое. Чудес не бывает. Глубина в общем образовании у нас не пройдёт. А если и пройдёт, то вместо специальности. Как вариант, жёстко пострадает здоровье.
Всяко плохо, если честно.
Я предпочитаю не делать совсем никак, когда альтернатива - "делать поверхностно".
Мой супруг, выпускник МГУ, вот уже 16-й год как "влюбляет в математику" (извините за штамп) свежезачисленных "мерзляковцев", при минимуме учебных часов на предмет. "Бонусом" получил географию (да, и её обзорно).
Общеобразовательный отдел мне тоже слегка родной.
И боль-то наша общая, но болит по-разному.
А ведь мы ещё и родители.
Наметив для сына отъезд в новообразованную ССМШ - надеюсь ли на лучший сценарий, по части "школьной"?
Нет, друзья. Отнюдь.
Но я предпочитаю пробовать, осторожно пробираясь к результатам. Жизнь рассудит.