Нацисты хотели, чтобы Третий рейх просуществовал тысячу лет.
Для достижения этой цели они стремились манипулировать молодежью Германии и убедить ее в том, что принципы нацизма заслуживают сохранения. Поэтому школы были жизненно важны для нового режима.
В 1930-х годах нацификация системы образования происходила постепенно, а не сразу. С каждым годом школы по всей Германии становились все более зловещими.
Евреи – это зло и они расово неполноценные
Нацистская идеология больше всего проникла в биологию. Используя искаженную версию социального дарвинизма, учителя промывали мозги своим ученикам такими понятиями, как расовая гигиена и расовая чистота, подчеркивая важность расового превосходства.
Школьная программа нацеливалась на такие группы, как синти, рома и умственно отсталые. Но евреи подвергались наибольшему оскорблению и изображались как вечные враги арийской расы. Это перекликалось с мифом «удара в спину», антисемитской теорией заговора, которая возлагала на евреев вину за провал на внутреннем фронте во время Первой мировой войны.
Книги с картинками, предназначенные для маленьких детей, изображали евреев как дьявольские фигуры, притаившиеся в темноте и готовые напасть на светловолосых немецких детей. Учителя также использовали сочинения для продвижения антисемитских идей. «Евреи – наше несчастье» было одной из тем сочинений, обнаруженных историком Ричардом Дж. Эвансом. Эванс подчеркнул ответ одного ученика на эту тему, где ребенок называл евреев «паразитами», которых следует истребить.
Адольф Гитлер – великий человек, спасший Германию
Нацисты хотели, чтобы история укрепляла расистские идеи, преподаваемые на уроках биологии. Для этого детям предлагали патриотическую программу, прославлявшую великих людей из прошлого Германии.
Главным среди них был Адольф Гитлер, канцлер Германии и лидер нацистской партии. Гитлера изображали как героического революционера, спасшего Германию от неудач Веймарской республики (предыдущего режима страны). «Гитлер как объединитель Германии» – лишь одна из многих тем сочинений, посвященных фюреру.
Более того, выполнение приветствия Гитлера (также известного как нацистское приветствие) было обычной практикой в школах. Этот акт, сопровождаемый фразой «Хайль Гитлер!», выполнялся в начале каждого урока собравшимися учениками.
Война – это нормальная часть человеческого опыта
Преподавание истории также подчеркивало важность войны и того, что жизнь всегда была борьбой за господство. Дети изучали мужество перед лицом опасности и необходимость приносить жертвы ради общего блага.
Нормализация войны проникла и в другие предметы. Например, на уроках математики ученикам предлагали задачи, в которых нужно было рассчитать траектории артиллерийских снарядов и соотношение истребителей и бомбардировщиков. (Математика также использовалась для подкрепления идеи о том, что определенные группы людей нежелательны. В одном из вопросов детям даже предлагалось рассчитать, сколько стоит содержание умственно больного человека в психиатрической лечебнице!)
Естественные науки также подверглись нацификации. Уроки химии были сосредоточены на химическом оружии и взрывчатых веществах, а преподавание физики – на радиосвязи, аэродинамике и баллистике.
Вы должны оставаться здоровыми и плодовитыми ради блага нации
Нормализация войны была частью плана нацистов по вдохновению следующего поколения солдат. Физическое воспитание, как и следовало ожидать, было жизненно важным в этой схеме.
Хотя дети получали много физических нагрузок, будучи членами Гитлерюгенда, они также проходили обновленную школьную программу с множеством обязательных видов спорта, таких как кросс, футбол, бокс и гимнастика.
Физические упражнения для мальчиков помогали вырастить и стимулировать следующее поколение солдат. Для девочек же физическая подготовка была связана с плодовитостью и деторождением. Им предстояло стать первым поколением новых матерей в Третьем рейхе. Поэтому было крайне важно, чтобы они заботились о своем здоровье и повышали свои шансы на рождение здоровых детей.