Логопедия уникальна как профессия своей принадлежностью и к педагогике вкупе с психологией, и к медицине. То есть профессионалы широких взглядов и возможностей. Есть логопеды универсальные, которые могут всё и в любой возрастной категории. Есть узкоспециализированные. Трудно сказать, что лучше, всё же дело не в этом, а в опыте и способностях самого носителя профессии.
Жизнь так распорядилась, что я стала универсальным логопедом. Моя фирма, начавшая свою жизнь в далёком 88 году прошлого века, чтобы выжить должна была принимать всех и со всеми возможными проблемами. Лихое время было, многие раскрученные сейчас фирмы тогда только-только зарождались. Помогали друг другу на пути капиталистических отношений. Но я отвлеклась.
Логопед может работать медленно, растягивая удовольствие на годы, а может быстро, сокращая срок до двух-пяти месяцев. Тут дело совести, умения и денежных возможностей обеих сторон. Чаще всего медленно работают в детских садах, школах и поликлиниках те, кто в штате.
Поэтому те, кто пытается устроиться в частный кабинет. после государственного учреждения работать быстро и качественно не могут.
Те, кто работает себе в карман, попадают в парадоксальную ситуацию - чем дольше работаешь, тем больше денег. Но чем быстрее работаешь, тем приятней всем с профессиональной точки зрения. Люблю работать быстро. В кайф видеть, как молчаливое создание, коверкающее даже огрызки слов, начинает красиво, уверенно говорить и мыслить.
Как все нормальные специалисты, которые хоть чуть-чуть имеют возможность чему-то учить, я страсть как ревнива до чужих способов обучения.
Эгоистический накал во мне, не такой уж большой, остался. С возрастом и опытом чуть поутих, но не настолько, чтобы спокойно смотреть на чужие ошибки и неправильности (с моей, конечно, точки зрения).
В общем, я считаю себя очень хорошим логопедом со своим взглядом на своё любимое дело.
В области постановки звуков и развития речи нет жёстких правил. Часто получается так, что действовать приходится поперёк вдолбленных в вузе методик. К тому же детки сейчас стали другими.
Они почти все рождаются и остаются амбидекстрами, что воспринимается сейчас уже не как термин психомоторного недоразвития, а как нормальная норма.
Если оба полушария дружественны по отношению к друг другу, то развивается талант, норовящий перепрыгнуть в гениальность.
Только гениальность эта не такая, к которой мы привыкли. Не однобокая, не узко-глубоко интеллектуальная, а творческая, объёмная. Им не интересны знания строения и связей явления и специализация, им интересна суть.
Если оба полушария не хотят дружить, а тянут власть на себя, то получается полный раздрай, частая смена настроений, "гениальность" вперемешку с "идиотизмом".
Такой ребёнок, попадая в "нормальную" школу, где требуется умение объяснить решение задачи или показать как пришёл к результату, сделать этого не сможет, хотя результат, вывод будет верным. Он образник, ему и так всё понятно, чего пристали.
И как это объяснить учителям и родителям? Логопедически, выравнивая понимание и ясное использование речи у детей. Включение фонематического слуха, речевого ритма и чувства пространства. Работать с координацией движений тела, пальцев рук и речевой моторики.
Поначалу сложно, но необходимо.
Дети нынче удивительные, талантливые, но малопонятные. Школу и их самих жалко. Хотя легче всё же поменять школьные методики, чем детей.
Родители, которые имеют дело с логопедом, должны это иметь ввиду. Выбор всегда за ними.
